高中化學教學中學生自主學習能力的培養

孔凡濤

(山東省東營市河口區第一中學 257200)

一、高中化學教學中學生自主學習能力培養的建議

1.建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是進行自主學習的前提.傳統的高中化學教學主要就是教師一味地講授，而學生只能被動的接受，這樣在整個學習過程中，教師是主體，而學生只是輔助的作用，完全電刀了雙方在教學中的作用.同時，在這樣學習環境下，學生的思維會嚴重的受到限制，他們也沒有機會發表自己的想法，更不用說教師和學生之間的平等溝通了，很顯然，這種教學模式下師生之間本身就是不平等的.所以想要培養學生自主學習的能力，首先就應該改變師生之間的關系.為了構建和諧的師生關系，在平常授課過程中，教師需要鼓勵學生勇于提問和質疑，勇敢的表達自己的看法.而教師要學會聆聽，了解學生的思想和看法，肯定他們這種學習的精神，這樣學生才敢發表意見.此外，在日常學習過程中，教師要盡可能的融入到學生中，和他們一起討論，這樣可以很好的拉近師生之間的距離.

2.培養學生自主學習的興趣與愛好

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，在學習中也是如此，這足以看出興趣在學習中的重要性.當然化學這門課程主要就是基于實驗的一門課程，因此借助化學實驗來進行化學知識的學習是十分有利的.在引導學生做相關的化學實驗的過程中，就可以慢慢地培養他們自主學習的能力.此外，借助化學實驗中發生的一些有趣的化學實驗現象可以激發學生的好奇心，培養他們學習化學的興趣，進而就可以提高他們自主學習的能力；在實際的化學教學中，教師可以通過幽默的方式在進行授課，充分展示中國語言的魅力，根據學生的興趣愛好以及教學的具體內容來設置相應的教學情境，將學生快速帶入到學習的狀態，并給讓他們在這種輕松的環境下進行學習，這樣他們才會積極主動參與到教學過程中，從而才能培養他們自主學習的能力；還有，化學教師可以借助多媒體將教學中的一些復雜的實驗以動漫的形式展現出來，這樣復雜的實驗就會直觀的呈現給學生，同時加上動漫特效，更能吸引學生的眼球，激發學生學習化學的潛能，教師還可以鼓勵學生利用網絡搜集相關的資料 解決自己在學習中遇到的一些化學問題，這樣堅持下去他們就會養成自己學習的習慣.

3.提高學生歸納、總結、匯報的能力

在實際的高中化學教學過程中，教師講解相應知識的時候，應該進行系統化的講解，讓學生在學習和體會知識的過程中自己試著歸納和總結相關的知識.具體的實施方法是：(1)個別和一般.在學習化學元素的過程中，教師著重給學生講解其中一個元素的性質特點，讓后引導學生自己推理出這一族元素的共同特點，之后使用這種推理的方式來理解和掌握這類元素的相關特點和性質.比如，教師在進行化學元素氯的時候，可以借助對氯氣性質、氯氣和水反應以及其生成的酸和堿再進行反應，這樣經過詳細的介紹學生對氯氣、氯就會有更深的理解，然后讓學生推理和氯同族的溴是不是有這樣的性質和特點呢？但是氟不是這樣的，這是為什么呢？引導他們進行討論，歸納和總結進而深入了解這些元素.(2)對立和統一.在進行化學教學尤其的化學實驗的時候，教師應該引導學生使用對立和統一的角度看待問題，這樣就可以很好的理解相應的化學規律.(3)宏觀和微觀性質.宏觀性質主要就是物質的外在結構等，而微觀性質則體現的是物質的內在表現，比如教師在講解《化學計量在實驗中的應用》的時候，教師一定更要讓學生體會到物質的量是化學宏觀世界和微觀世界連接的紐帶，讓他們充分理解它的含義以及學習它的重要性.

4.設置開放題目，給學生自主創造的機會

在傳統的教學過程中，教師都是讓學生大量的做習題來提高自己的解題能力和做題的正確率，但是這樣的學習模式下，長期下去學生的思維就會受到嚴重的限制，不利于他們的長遠發展.而適度的開放題目可以則可以給學生自主創造提供機會，有助于學生思維的開放，豐富他們的想象力.比如教師講解完銅和硝酸的反應以后，為了讓學生能夠深入的了解銅不能與稀硫酸反應，教師可以給學生設計一個開放的題目：“把0.4 mol的銅放到200 mL 0.4 mol/L硫酸溶液和0.4 mol/L的硝酸溶液中，進行反應以后溶液銅離子的物質的量的濃度是多少(前提是體積固定)”通過整個題目最終讓學生知道銅本質上是和氫離子、硝酸根離子來反應的.而且這樣的題目比較開放，有助于學生進行深入的探討和學習.而且可以給學生自主討論的空間，讓他們通過小組討論的方式來解決這些問題，并且在整個解決問題的過程中也是培養學生自主學習能力的過程.

二、結語

綜上所述，現階段的高中化學教學中依然存在或多或少的問題，為了更好響應新課改的要求，提高學生自主學習的能力，可以從建立良好的師生關系、培養學生的學習化學興趣、設置開放性題目的角度出發，充分提高學生在化學學習中的自主學習能力.