高中化學實驗改進與創新中的問題與解決措施

陳雨菡

(山東省濱州實驗中學 256600)

化學教師需要在高中化學教學中引入新教學理念，并在整合現有資源的前提下，對化學實驗進行改進也創新，以靈活學生的化學知識掌握度，使得學生在改造和創新中，對化學知識內涵有新的認知，并培養學生觀察生活的能力，鼓勵學生從生活中找尋可替代品，開展化學實驗，激發學生的化學興趣.

一、利用現代技術輔助完成實驗教學

教學中多媒體教學法的引入，能使實驗教學的直觀展示性更佳.由于學生在實驗過程中不能更好地觀察實驗現象.加之環境限制導致有些實驗現象不夠明顯，所以學生在實驗過程中無法觀察到實驗全過程，很難留有深刻的印象，很難牢記實驗現象.而使用現代技術輔助教學工作，則能更好地解決這一教學弊端，使學生觀察到實驗的全過程，清晰看到每個環節的實驗現象，并留有深刻的印象，方便學生后續的知識學習.

1.多媒體展示

部分化學實驗的實驗現象不甚明顯，觀察不便，而使用多媒體教學設備則能解決這一問題，使學生能直觀的進行觀察.例如在進行鈉與氧氣、水反應的實驗時，為保安全，教師若將少量金屬鈉投入水中，會導致實驗現象不夠明顯，無法達到預期演示實驗的效果.因此教師可以利用多媒體設備向學生進行直觀地展示，讓學生清晰地觀察實驗中的每一項細節反應.學生通過多媒體大屏幕能清晰地看到教師用刀切掉一部分鈉之后，在斷面上會呈現出白色的光澤.以及在燒杯當中加入酚酞并將金屬鈉放入其中后，所出現的反應變化.通過此方式進行觀察能讓學生對實驗的全過程以及相關的現象進行理解.

2.利用視頻吸引學生

在課堂教學中融入視頻的方式能夠非常有效地吸引學生注意力，讓學生更加積極主動地投入到學習中.例如，教師可以在講解第一主族金屬性相關的遞變規律時，先讓學生復習鈉與水反應的情境，之后再向學生提出問題：是否想要觀看銣與銫在水中水會產生怎樣的反應？學生對其必會產生好奇，這時教師引入視頻教學法進行展示，將這一更加劇烈的反應充分展示出來.銣與銫在遇到了水之后都會非常容易爆炸.學生通過觀看視頻能牢記反應現象，分析反應原理，掌握相關知識內容.

二、增強環保意識，加強綠色化學實驗的開展

高中化學實驗中部分實驗會產生有害物質，例如氯氣、一氧化碳、二氧化硫或者硫化氫等有害氣體.對這些毒害物質進行性質檢測相關實驗時，非常容易出現泄露或者其他問題造成環境污染.這便要求教師要對其進行改進，使綠色化學的思想能夠被學生有效地學習.例如針對有毒有害物質進行實驗時，教師盡可能地將其微量化，將物質的量控制在能夠出現明顯的實驗效果即可.例如，在進行硝酸與銅反應的實驗時，教師可以先在白瓷反應板的兩個小孔當中分別放置一小塊銅片，之后再向其中滴入3～4滴濃硝酸和稀硝酸，再將蘸有氫氧化鈉溶液的棉花蓋在小孔處，這樣便能夠非常有效地讓學生觀看到實驗現象的同時，避免二氧化氮和一氧化氮對人體所產生的毒害.再如，進行檢測硫酸根離子的相關實驗時，學生通常會將非常多的氯化鋇溶液加入其中，這樣不僅非常浪費溶液，并且也會產生大量的有毒物質.過量的Ba2+進入到廢液當中會對水資源和土壤造成非常大的污染.因此教師需要先讓學生對BaSO4溶解度小的性質進行明確，利用這一特點只需要逐滴進行溶液的加入，指導出現白色沉淀之后即可.這時便能夠有效節省相關試劑，達到本次實驗的目標.再如，H2O2進行分解時，教材當中需要使用二氧化錳作為催化劑，而其本身便是一種強氧化劑，如果沒有將其進行有效處理的話，便會產生污染.如果利用H2O2酶作為催化劑進行反應的話便會產生更高的催化作用并且沒有污染.教師要重視對學生環保責任的培養，將綠色化學的思想滲透到實驗教學當中.

三、根據教學情況合理改進實驗器材

生活中的部分物品若能合理改良，也能成為較好的實驗器材.譬如，生活中使用眼藥水瓶替代膠頭滴管；生活中廢棄的木棒能替代玻璃棒；生活中的注射器能替代分液漏斗.教師要求學生在生活中多進行觀察，搜尋能替代實驗的各類器材，用以培養學生觀察生活的能力，使學生了解到化學與生活間的緊密聯系，從而能讓學生對化學知識有新的感悟，并積極嘗試生活和化學的結合.但在改進實驗器材的時候要注意改進后實驗器材使用時的局限性，譬如眼藥水瓶是醫用塑料制成的，不具有抗腐蝕性，在滴用腐蝕性藥品時不應使用該器材；使用注射器替代分液漏斗，藥品添加的時候有很多不便之處，所以在替代實驗用品使用的時候，需要選擇合適的場所，避免隨意性使用，帶來不良的實驗效果.化學實驗中器材是不可或缺的重要部分，在考試中會有器材識別和使用的考點，學生需要對實驗器材的功能和具體使用進行簡單了解，以避免學生在器材改進過程中出現盲目替代的情況.

教師需在教學活動中進行實驗的改進，并通過改進和創新實驗，用以調動起學生參與實驗的熱情度，使得學生能在實驗中更清晰自己的學習目標，避免學生在改進實驗的過程中進入到學習誤區，形成學習誤導.總之，教師在教學活動中通過實驗的創新改進，能讓學生的實驗能力得以提升，也能讓學生在實驗改進嘗試中，對化學實驗內涵有深刻感知.