高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)的實踐探析

胡衛(wèi)林

摘 要：我國高中化學(xué)實驗教學(xué)在教育改革的大背景下，也是越來越受到重視。但是目前依然存在許多的問題，例如怎樣通過化學(xué)實驗更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識，如何改變當(dāng)下教育模式下學(xué)生對于化學(xué)實驗的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

一、高中化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

1.化學(xué)教師對實驗不重視，缺乏引導(dǎo)性

現(xiàn)在的形勢下，教師們往往為了提高學(xué)生的成績，一再壓縮學(xué)生的化學(xué)實驗課程時長。大多以口頭講授的方式來代替實驗課程，只是單純的讓學(xué)生知道流程和結(jié)論。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。

2.實驗器材不完善，無法滿足日常需要

由于高中教師更注重于理論教學(xué)和提高學(xué)生成績，化學(xué)實驗不受重視，實驗室閑置，對于實驗室的管理和維護(hù)一直是一個問題。導(dǎo)致學(xué)生在做實驗的時候發(fā)現(xiàn)器材不足，或者器材損壞，導(dǎo)致學(xué)生因為客觀原因不能很好的完成實驗，不能從做實驗的過程中學(xué)到知識，實驗課的教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而且實驗器材的不完善，導(dǎo)致學(xué)生做實驗的時候，產(chǎn)生實驗數(shù)據(jù)誤差，結(jié)論不正確等等問題，這樣會對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該重視化學(xué)實驗，并采取正確的應(yīng)對措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效改進(jìn)對策

1.改變教學(xué)觀念，提高對實驗的重視程度

在新的教學(xué)要求的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，創(chuàng)建高效的實驗課課堂。化學(xué)教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)新實驗策略，在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的潛力，在教授化學(xué)實驗的時候教師起到一個引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗的自主探索并且讓學(xué)生進(jìn)行合作互助。這樣才能讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)到知識。

2.完善實驗器材，增加化學(xué)師資力量的投入

要想提高高中化學(xué)實驗的教學(xué)效率，要從硬件設(shè)施上改善，為老師的教學(xué)和學(xué)生的操作提供一個優(yōu)質(zhì)的平臺。學(xué)校應(yīng)該重視起基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增加化學(xué)師資力量建設(shè)的投入，優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，為學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。

3.變驗證性實驗為探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

在大多數(shù)的教學(xué)模式下，老師主要的是讓學(xué)生去驗證書本上已經(jīng)設(shè)置好的經(jīng)典實驗。但是這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。要想培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手能力，就要求教師設(shè)置探究性的實驗。探究性實驗要求學(xué)生在不斷探索的情景下，自己動手操作，自己去思考整個實驗的具體流程。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的自主能力得到充分的發(fā)揮，在實驗操作技巧得到訓(xùn)練的同時，也激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣和欲望。教師要做的就是把一些驗證性的飾演通過改進(jìn)或者設(shè)置問題的形式，變成學(xué)生為主體的探索性實驗，營造一種積極活躍的課堂氛圍。

例如，案例1：鈉與水反應(yīng)實驗的創(chuàng)新

1.1 儀器與藥品

儀器：50ml注射器2個，輸液管2段，單孔橡皮塞1只，表面皿1個

藥品：鈉塊，酚酞，水，煤油，肥皂液。

1.2實驗裝置：如圖1

1.3實驗操作與現(xiàn)象

1.3.1在注射器1中吸入40mL含有酚酞的水，用輸液管將2個注射器連接起來。

1.3.2向注射器2中注入約20mL煤油，取1粒鈉投入煤油中，沉入底部，塞上插有輸液管的單孔橡皮塞，最后將輸液管導(dǎo)入裝有肥皂液的表面皿中。

1.3.3慢慢推動注射器1的活塞，水通過輸液管進(jìn)入注射器2中，鈉粒在煤油與水的交界處與水立即反應(yīng)。注射器2中的溶液分層，下層溶液為紅色，上層為無色。鈉粒在煤油中上下浮動，沒有熔成光亮的小球，觸摸注射器2的外壁，有放熱的感覺。

1.3.4一段時間后，用燃著的火柴戳肥皂泡，聽到 “噗”的聲音。

1.3.5實驗完成后，輕輕反拉注射器1的活塞，將水抽回，剩余的鈉依舊沉在煤油下方，多余的鈉可被取出放回原瓶。

1.4學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析討論

溶液變紅說明有堿生成，由元素守恒可知是氫氧化鈉，用燃著的火柴戳肥皂泡，聽到“噗”的聲音說明產(chǎn)生的氣體是氫氣，即2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。此時，教師不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分析，由初中的學(xué)習(xí)我們知道：“得氧即發(fā)生氧化反應(yīng)，失氧即發(fā)生還原反應(yīng)，”你能判斷出上述反應(yīng)中誰發(fā)生了氧化反應(yīng)，誰又發(fā)生了還原反應(yīng)呢？這些元素的化合價是怎樣變化的？請同學(xué)們從元素化合價變化角度概括氧化與還原反應(yīng)的概念。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，養(yǎng)成全方位思考的好習(xí)慣。

4.制定完整具體的化學(xué)實驗考核方案

化學(xué)實驗的目的是為了讓學(xué)生在實驗的過程中更加理解化學(xué)物質(zhì)變化的過程，對化學(xué)知識有一個更深刻的認(rèn)識。最后將化學(xué)知識化為己用。如果知識簡單的走一個化學(xué)實驗的流程，學(xué)生也會很快遺忘所學(xué)的知識點。所以除了改進(jìn)教學(xué)方案之外，還要制定完整具體的化學(xué)實驗的考核方案，避免問題的發(fā)生。例如可以制定化學(xué)實驗的一些小的規(guī)則。可以在教授完相關(guān)的知識點之后，對學(xué)生進(jìn)行簡單的問答和考核。

三、鼓勵學(xué)生在實驗時適度地創(chuàng)新

教學(xué)的目的從來都不是讓學(xué)生得高分，而是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是教學(xué)最基本的任務(wù)。教師在教授實驗的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢提出假設(shè)提出問題，并且自己設(shè)計新的實驗。

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一個重要的部分，實驗幫助學(xué)生了解知識形成的過程，深化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。但是當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在許多的問題，這些問題都急需解決。

參考文獻(xiàn)

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