如何在小學數學課堂中實現生活化教學

胡瑞勇

【摘? 要】隨著素質教育的不斷推進，學生綜合素質的培養愈發受人關注，這也為小學數學教學提出了更高的要求。小學數學教師不但要重視學生理論新知的傳授，同時也要重視學生數學應用能力的培養。在此形勢下，生活化教學被廣泛應用于小學數學課堂教學之中，并且發揮著巨大的教學促進作用。據此，本文就小學數學課堂教學中生活化教學的重要性及策略做了闡述，旨在為小學數學的良好發展貢獻一份力量。

【關鍵詞】小學數學課堂;生活化;重要性;教學策略

引言

數學教學作為小學教育的重要內容，有著極強的抽象性和應用性特點。在以往的教學中，部分教師常常采用填充式的教學方式，使得學生只能被動和機械地接受新知灌輸，極大程度地消減了他們的學習熱情，同時也不利于學生數學綜合能力的良好提升。因此，小學數學教師應當實現自身教學觀念由舊向新的轉變，將學生的實際以及發展需求當做數學教學的切入點，把生活化教學與課堂教學進行深度融合，使學生學會運用所學的數學新知來看待生活事例和處理生活問題，進而促使其數學綜合能力得到充分良好地提升。

1小學數學課堂中生活化教學的重要性分析

第一，激起學生的學習興趣。教師將生活化教學滲入于課堂教學之中，能夠實現數學教學與生活教育的融合，啟發學生以自身的閱歷及經驗去感知數學知識的內涵精髓，深化他們的學習與情感體驗，能夠促使其學習數學知識的興趣得到充分良好地激發。第二，發展學生知識應用能力與意識。教師將生活化教學與數學課堂教學進行聯系融合，能夠指引學生在生活中尋找數學元素，增強其在生活中觀察和處理數學問題的能力，激發起數學應用意識，對于其數學應用及實踐能力的提升有著重要的促進作用。第三，培訓學生創新能力與精神。創新是引領社會發展的不竭動力，當今時代與其說是人才的競爭，不如說是創新力的競爭，一個人創新能力的高低決定著其能否取得更高層次的成就。而小學數學教師將生活化教學與課堂教學進行深度融合，不但能讓學生學習數學知識的自主性得到良好調動，同時也在真正意義上將學生推至教學主位，激起他們的生活化探究與創新意識，促使其創新能力得到有力地提升。

2小學數學課堂中生活化教學的策略闡述

2.1教學情境生活化

小學生的思維具有極強的形象化特點，這也使得其在面對抽象的數學知識時，常常較為吃力。對此，數學教師在教學時，可依據章節教學內容，將生活化因子滲入于教學之中，為學生創設生活形式的教學情境，以此來促使他們能夠更加直觀和深刻地學習到數學知識的精髓指出，從而促使教學效果的良好地提升。例如，在講授《時、分、秒》時，教師可依據本屆的教學內容，進行生活化的課堂設問，如提問：“一節數學課有多少秒？”、“一周是多少個小時？”等問題，以此來創設生活化問題情境，激起學生學習興致的同時，促使他們的數學應用能力得到有力地提升。

2.2教學例子生活化

在小學數學教學中，教師應當重視教學例子與生活因子的聯系融合，讓學生學會運用所學的數學新知來面對生活事例及解決實際問題，實現其數學學習的知行合一。例如，在講授《圓柱體、長方體和錐形》時，教師可展示漏斗、水杯、粉筆盒等生活事物，以生活化的實物為例，教授學生立體圖形的概念及特點。同時，教師也可指引學生例舉教室或家庭中的相關立體事物，促使其學習興趣得到有效激發的同時，也讓他們的創新及應用意識得以良好地培養。

2.3教學語言生活化

在以往的教學中，小學數學教師的教學語言程序化、官方化形式嚴重。對于他們來說，該形式的教學語言，能夠展現出他們的職業素養。但對于學生來說，由于教師的教學語言過于嚴肅或官方，會增加他們的學習壓力，極容易讓其產生厭惡或畏難心理，進而學習興趣低下。因此，數學教師在教學時，應當將生活化的語言滲入于課堂教學之中，運用通俗易懂的語言向學生講授章節知識要點，以此來增強師生之間的情感，深化學生的學習體驗。另外，教師應當做好學生的觀察工作，正確把握其學習中的薄弱之處，運用生活化語言對其進行輔導與指引，促使其學習效果得到充分有效地提升。

2.4教學實踐生活化

在素質理念下，實踐教學依然成為了小學數學教學的重要內容，因此，教師應當將生活化教學滲入于數學實踐教學之中。例如，在講授統計圖知識點時，教師可指引學生在日常運動或體育課活動期間，記錄一下自己的運動類別、運動時間以及體育學習成績等內容，并將這些內容繪制成統計圖等，通過這種方式不但能讓學生學習數學知識的自主性得到有力調動，同時也使得他們的數學應用能力得到了充分良好地培養。

3.結束語

總的來說，小學數學教師應當革新自身的教學觀念與方法，從學生的實際出發，將生活化教學與數學課堂教學進行深度融合，發揮其促進教學的作用與優勢，創設趣味性、實效性兼備的課堂環境，進而為學生數學綜合能力的提升打下可靠堅實的基礎。

參考文獻

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[2].薛金友.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].數學學習與研究，2019（04）