小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式探究

摘 要：新課改中強(qiáng)調(diào)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中要注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，促使教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，授課之前根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，將其分為多個(gè)合作小組，確保每組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互幫助、互相合作，進(jìn)而加強(qiáng)合作和溝通。不僅活躍了課堂氛圍，還在合作學(xué)習(xí)中理解和掌握英語(yǔ)單詞的含義，有效提高合作能力和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

一、 前言

以往小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加注重完成教學(xué)任務(wù)，從而一味地講解英語(yǔ)知識(shí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生之間缺少溝通和交流，難以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)英語(yǔ)課程非常枯燥，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，直接降低積極性。這必然會(huì)影響教學(xué)效果，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以下文章提出了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，便可解決存在的問(wèn)題，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合新課改提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。課堂上教師在引導(dǎo)學(xué)生合作之前，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)成績(jī)，結(jié)合具體的情況，分為多個(gè)小組，每組人數(shù)為5到6人，而后，各組成員以投票的方式選出組長(zhǎng)，還應(yīng)細(xì)致分工，使小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)探究教材中的英語(yǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起積極性，逐漸在自主探究中總結(jié)出單詞讀音。各組成員依次匯報(bào)探究學(xué)習(xí)成果，相互分析和討論，共同合作整理出英語(yǔ)課文中單詞的含義以蘊(yùn)含的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生互相合作與協(xié)商，認(rèn)真歸納和整理英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的意思，不僅創(chuàng)設(shè)熱鬧活躍的氛圍，還增強(qiáng)學(xué)生合作能力，最終在相互合作中高效整理出知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)單詞的讀法，有效提高學(xué)生總結(jié)能力以及團(tuán)結(jié)合作能力。這體現(xiàn)出應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式授課具有重要意義。

三、 小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式

（一） 合理劃分合作小組

不同學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、理解能力存在差異，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要充分考慮到學(xué)生之間的差異性。要想提高合作學(xué)習(xí)的效率，必須先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分合作小組，遵循組間同質(zhì)組內(nèi)異的原則，確定每組中學(xué)生差距不懸殊，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)習(xí)情緒。為了避免這種情況，教學(xué)中一定要做到合作分組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同解決遇到的問(wèn)題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生之間的向心力和凝聚力，不僅增進(jìn)友誼，還增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。使學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生都能有所進(jìn)步，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“How can I get there？”時(shí)，先講解新課程的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解本節(jié)課重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句，而后，合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)中一起分析單詞的讀音，當(dāng)不確定讀法時(shí)，小組成員主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)詞典查找音標(biāo)，共同拼讀單詞，從而牢記各種單詞的發(fā)音。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中有效提高合作能力和口語(yǔ)能力。

（二） 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作解決

目前，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師講解新課程時(shí)，深入落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)模式，課堂上立足于教材提問(wèn)，通過(guò)引入問(wèn)題，布置懸念和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)相互合作共同解決，促使各組成員認(rèn)真思考和分析問(wèn)題。而后，決定帶著問(wèn)題閱讀英語(yǔ)課文，一邊閱讀一邊探究英語(yǔ)句子中蘊(yùn)含的語(yǔ)法，逐漸增強(qiáng)合作探究的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”時(shí)，就可以先提問(wèn)，以此作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極合作，在互相合作中共同探究，最終解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三） 以合作的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中可以根據(jù)教材內(nèi)容，以合作的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作與配合，模仿英語(yǔ)文章中人物對(duì)話，促使學(xué)生相互配合，共同完成英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，在用英語(yǔ)表述的過(guò)程中充分鍛煉口語(yǔ)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生意識(shí)到相互合作，有利于加強(qiáng)英語(yǔ)交流技能，使英語(yǔ)語(yǔ)言表述更通順更流利。對(duì)于學(xué)生在合作中出色的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此激勵(lì)合作小組的成員，更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)表述水平以及合作能力。

四、 總結(jié)

綜述，小學(xué)英語(yǔ)教師授課時(shí)，要注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，從而在講解英語(yǔ)知識(shí)之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其合理分為多個(gè)合作小組，而后，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，相互合作共同探究出英語(yǔ)單詞的讀音以及英語(yǔ)句子的漢語(yǔ)意思，調(diào)動(dòng)各組成員主動(dòng)合作與溝通，在合作中學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，明確單詞的讀法和發(fā)音，能夠標(biāo)準(zhǔn)地讀出英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，有效提高學(xué)生合作能力和口語(yǔ)能力。這樣會(huì)取得較好的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，促成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎雯琴.合作學(xué)習(xí)在城市小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]徐娟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

吳麗琴，福建省武夷山市，武夷山市星村中心小學(xué)。