基于物理核心素養(yǎng)視角的高考命題探究

摘 要：高中是學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代賦予高中物理的一項(xiàng)重要使命，如何進(jìn)一步深入挖掘高中生的物理潛能，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)綜合性人才是當(dāng)前高中物理教學(xué)的重任。高考作為對(duì)學(xué)生中小學(xué)階段的綜合性檢測(cè)，其考核內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性和提高性，物理核心素養(yǎng)的考查是最主要的命題方向，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中物理的教學(xué)要求，筆者認(rèn)為可以將高中物理核心素養(yǎng)劃分為核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)三個(gè)層次。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；高考命題；方向

一、 引言

最早提出核心素養(yǎng)這一概念的是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，他們所指的核心素養(yǎng)是指社會(huì)成員應(yīng)具備的共同素養(yǎng)中處于核心地位的素養(yǎng)。十八大報(bào)告中關(guān)于教育的論述提到要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，將核心素養(yǎng)映射到教育上反映出人們對(duì)教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才有了進(jìn)一步的深入思考。

二、 什么是物理核心素養(yǎng)？

隨著新課程改革的深入，以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系逐漸向個(gè)人終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型轉(zhuǎn)化，核心素養(yǎng)成為新課程改革深化的新目標(biāo)。物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它面對(duì)的研究對(duì)象是自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中物理的教學(xué)要求，筆者認(rèn)為可以將高中物理核心素養(yǎng)劃分為核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)三個(gè)層次。

針對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)被廣泛提及，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸成為素質(zhì)教育的阻礙，學(xué)校和教師要不斷發(fā)掘新的力量和渠道，深化教育課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 高考考查對(duì)物理核心素養(yǎng)的主要方向探析

為更加客觀準(zhǔn)確地驗(yàn)證研究結(jié)果，保證論證過(guò)程的科學(xué)性，筆者研究了近三年來(lái)的全國(guó)高考物理試卷共30份，發(fā)現(xiàn)高考對(duì)物理核心素養(yǎng)的考查主要集中于物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。從物理核心素養(yǎng)的視角來(lái)看，近三年的高考物理試題具有以下幾個(gè)主要傾向：首先是重視概念、規(guī)律等基礎(chǔ)物理知識(shí)的傾向；其二注重對(duì)物理核心探究能力的考查，如科學(xué)的邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)觀察探究能力、演繹推理能力等；其三還注重關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際，突出考查科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等特點(diǎn)，下面做具體分析：

（一） 重視基礎(chǔ)的物理知識(shí)考查

高考是面向全國(guó)普通高中生的一種篩選性考試，高考的目的是為了向全國(guó)各個(gè)高校輸送各自相適應(yīng)的人才，因此，命題內(nèi)容不會(huì)太難，因?yàn)楦呖嫉哪康牟⒎菫閷W(xué)生設(shè)門檻，而是將學(xué)生優(yōu)化分配。另外，近年來(lái)，全國(guó)大部分高校都在擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生能上大學(xué)，其中一個(gè)很大的原因就在于高考題難度有降低的傾向，因此，基礎(chǔ)性的物理概念、規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的考查越來(lái)越受高考命題人的重視，如2016年的高考理綜全國(guó)2卷的第34個(gè)選擇題，就考查了關(guān)于電磁波的產(chǎn)生及其傳播的知識(shí)，考生如果對(duì)電磁波的物質(zhì)本質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)和理解，那么應(yīng)對(duì)這道題就很輕松，這里對(duì)核心素養(yǎng)的考查，可以歸為第一層次核心知識(shí)的層面。

（二） 突出對(duì)物理核心探究能力的考查

物理是一門基于觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其對(duì)物質(zhì)世界的探索結(jié)果都是從不斷的觀察驗(yàn)證中來(lái)，因此，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力也是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分，高考對(duì)這方面核心素養(yǎng)的考查可以在各種與自然界現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中窺見(jiàn)一斑。如2016年高考理綜全國(guó)3卷的第5題第二小題，表面看是考查物體的質(zhì)量與摩擦力之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上要求考生對(duì)能量守恒定律有基本了解，并能根據(jù)這一規(guī)律列出二元二次方程聯(lián)立求解，這個(gè)過(guò)程包含觀察、建模、演繹、分析與推理等多個(gè)步驟，這實(shí)際上是更高層次的核心素養(yǎng)的考查，可以視為是第二層次核心能力的考查。

（三） 關(guān)注生活實(shí)際，考查學(xué)科品質(zhì)

高考物理命題對(duì)核心素養(yǎng)的考查中，筆者發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)越來(lái)越注重的一點(diǎn)是對(duì)考生生活態(tài)度、社會(huì)責(zé)任的考查和規(guī)范，這其實(shí)也是在考查學(xué)生對(duì)包括物理在內(nèi)的各學(xué)科的科學(xué)態(tài)度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人將視線投注在網(wǎng)絡(luò)世界，而對(duì)物質(zhì)世界關(guān)注越來(lái)越少，而物理學(xué)的發(fā)展都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的研究形成的，因此，在高考命題中，我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)的宏觀和微觀世界題目也在高考考題中占據(jù)一定比重，其目的不言而喻。如2016年高考理科綜合北京卷的一道考題，其出題背景是這樣的：中國(guó)宋代科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中最早記載了地磁偏角：“以磁石磨針?shù)h，則能指南，然常微偏東，不全南也。”這是與語(yǔ)文文言文結(jié)合起來(lái)對(duì)地球磁場(chǎng)的考查，要求考生具有基本的文言文閱讀理解能力，還要具備一定的生活常識(shí)和物理常識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中生智力和認(rèn)知水平漸趨成熟，針對(duì)這個(gè)時(shí)期的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要格外注意，不僅要注重學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還應(yīng)注重物理思維、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)散思維，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的探究分析能力和實(shí)踐操作能力。高考是一次大規(guī)模的綜合性考查，針對(duì)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的考查，歷年的命題都主要集中于上述幾個(gè)方向，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)高中生物理學(xué)科素養(yǎng)的要求，與課程改革的方向一致，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極采取有效措施，提高成績(jī)和分?jǐn)?shù)的同時(shí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

林淑惠，福建省泉州市，福建省泉州市第五中學(xué)。