幼兒語言游戲化教學策略新思考

劉妍

摘 要：幼兒語言成長需要一個歷練的過程，教師把游戲作為訓練載體，將幼兒語言學習與游戲有機結合，可以為幼兒學習語言提供良好契機。教師需要對語言游戲形式設計進行創新探索，抓住精選語言介入時機，優化語言訓練教程，創設適宜語言訓練形式，有效提升幼兒的語言運用整體素養，提高幼兒健康成長指數。

關鍵詞：幼兒園;語言活動;游戲化;提升素養

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-13 文章編號：1674-120X（2019）31-0103-02

幼兒處于語言發展關鍵期，開展多種形式的語言訓練，對提升幼兒語言理解能力和表達能力有幫助。教師要注重以游戲為載體，將語言活動和游戲活動融合到一起，讓幼兒在游戲之中學習語言，提升語言表達能力。在具體操作時，教師要注重語言活動游戲形式的選擇，為幼兒創設適宜語言活動游戲的情境，為幼兒語言學習創造良好條件。

一、精選語言活動游戲形式

精選幼兒語言活動游戲形式，教師需要先做好教學調查，對不同年齡的幼兒的不同語言基礎展開分析，對游戲資源進行優化整合，這樣才能做出最佳匹配性設計。

（一）做好教學調查

教學調查包括教情和學情兩個方面。教情調查時，教師需要對幼兒園的教學條件、教材情況、教學理念等因素展開調查，為教學設計提供重要參數。學情調查時，教師需要對幼兒的年齡特點、興趣愛好、語言基礎等內容進行研究，以提升語言游戲設計的契合度。教師不必利用專門時間進行教學調查，平時通過觀察、詢問都可以獲得直接調查信息。

幼兒對游戲有特殊興趣，這是其天性決定的。教師抓住幼兒心理展開角色語言游戲設計，可以有效提升幼兒的語言運用素養。如中班語言游戲設計，教師為幼兒設計了“我跟媽媽學說話”游戲：先看視頻內容，注意孩子是如何跟媽媽學說話的;然后教師飾演媽媽，幼兒飾演孩子，教師說一句話，幼兒要模仿視頻中小朋友那樣來學說話，看誰說得最好。游戲開始，教師模仿媽媽說話，并指定幼兒來對話，幼兒都能夠按照教師布設展開說話訓練。如媽媽說：“寶貝今天真聽話，我非常高興。”幼兒學話：“小貓今天真聽話，我非常高興。”一個“學說話”小游戲，將幼兒的對話熱情調動起來，說明教師游戲設計是比較成功的。

（二）篩選游戲形式

語言游戲形式眾多，教師需要有篩選意識，針對不同群體的幼兒語言學習實際作出合理選擇。語言類游戲大多帶有情節性、角色性，與角色游戲有更多匹配要求，教師要注意創設游戲形式，以成功引導幼兒進入游戲之中，并順利推進語言互動訓練。

教師設計語言游戲時，需要考慮幼兒的接受實際。如中班“我說你畫”游戲：將一張大紙放在兩個小朋友當中，兩個小朋友面對面而坐，大紙中間畫出界線。兩個小朋友輪流發布指令，讓對方在紙上畫出圖形。如“在左邊畫出一只小雞”“在下面畫一個圓圈”等。幼兒一邊操作一邊交流，語言訓練在無形之中展開。幼兒對這樣的互動游戲有參與興趣，語言訓練也在潛移默化中完成，這樣的游戲設計具有針對性。

二、創設語言活動游戲環境

創設語言活動游戲情境時，教師要注意對幼兒游戲活動進行科學組織和發動，利用豐富游戲情境激發幼兒的語言學習熱情。

（一）豐富游戲情境

幼兒語言游戲種類繁多，教師在游戲開始時需要做好相關宣傳和發動，成功調動幼兒的參與熱情，這是幼兒語言訓練的關鍵。在教學情境設計時，教師需要展開多重考量，以提升游戲誘導性。同時教師要準備語言故事、學習卡片、多媒體等內容，為語言游戲順利啟動提供便利條件。在語言游戲設計時，教師要對游戲過程進行創新展示，讓幼兒對語言游戲充滿向往之情。如果有必要，還可以引入競賽機制，這樣也可以調動幼兒語言訓練熱情。

幼兒對角色游戲有特殊情結，教師可以根據幼兒生活認知基礎展開設計。如“今天我來當老師”游戲：幾個幼兒一組，輪流來當老師，給大家講課，布設學習任務，組織游戲活動。幼兒聽說要當老師，都顯得特別興奮。游戲活動開始，教師可以深入幼兒群體之中，對幼兒的表現給出個性化指導。幼兒表現得特別積極主動，模仿教師講課時，語氣語調都有變化，這說明幼兒能夠順利進入角色，這樣的語言訓練效果更突出。

（二）注重對話訓練

語言游戲開始了，教師要注意給予更多針對性的指導，特別需要更多關注對話方面的訓練，教師要對幼兒語言互動提出更細致要求，鼓勵幼兒展開個性語言展示。在游戲中，教師可以先為幼兒創設對話的機會，然后再讓其進行創造性互動表達，將聽說有機結合，為幼兒提供更多語言訓練機會。角色游戲呈現情境性，教師需要介入其中，與幼兒一起互動，這對提升幼兒的語言表達能力有重要幫助。

在語言游戲操作中，教師為幼兒創設更多語言交互活動，可以給幼兒帶來更多語言感知體驗。如教師和大班幼兒一起玩角色游戲《警察與司機》：交警在街頭指揮交通，經常與司機打交道。交警要求司機要按照交規行駛，或者要求司機接受檢查，這時交警都會對司機說什么話呢？幼兒開始游戲時，教師可以幫助幼兒明確飾演角色，讓幼兒自行設計對話語言。負責飾演交警的幼兒，會模仿交警說話語氣對司機發話，對話正式展開。因為游戲沒有固定臺詞，幼兒在對話過程中難免出現一些阻礙，游戲呈現斷斷續續的情況。教師不時介入游戲情境，將幼兒帶入特定場景，互動效果顯著。

三、優化語言活動游戲教程

優化幼兒語言活動游戲教程，教師要發揮主導作用，對幼兒語言運用形式、語言訓練方法、語言成長效果等因素做全面分析，給出科學合理的教學調度。

（一）精選交流內容

語言活動游戲時，教師需要對游戲進行適當調整，注意增加語言交流內容，為幼兒提供更多環境，以提升其語言鍛煉效果。不同年齡段的語言交互基礎存在差異，教師需要對此有更多了解，以給出針對性設計。小班幼兒語言表達能力較弱，語言游戲設計要簡單，對話語言要更簡化，游戲情境需更直觀;中班幼兒語言應用意識增強，但其語言交互能力還比較有限，教師需要對游戲交互內容進行整合處理，為幼兒提供更多思考的機會;大班幼兒語言運用能力大大提升，教師需要對游戲情境做更豐富的設計，讓幼兒針對角色特點展開語言訓練。

（二）簡化操作程序

語言游戲展開后，教師要注意從游戲角度展開考量，盡量簡化操作程序，給幼兒帶來更多自由交互的意識，以增強幼兒語言表達主動性。角色游戲需要幼兒以角色語言進行呈現，我們要對幼兒語言特點有更到位把握，并對角色游戲進行簡化處理，讓幼兒進入角色展開語言交互活動。這可以給幼兒帶來個性認知，因此可知，語言運用需要考慮交互對象、交互環境，還有自身身份特點。

猜謎是幼兒比較喜歡的游戲活動，如果教師能夠給幼兒設置一些有趣的猜謎游戲，一定能夠有效調動幼兒參與的主動性。如大班猜謎語游戲，教師給出謎面：明又明，亮又亮，一團火球掛天上。冬天待的時間段，夏天待的時間長。（打一自然現象）幼兒紛紛給出謎底：“太陽。”教師繼續出示謎面，幼兒迫不及待給出謎底。一個猜謎活動，將幼兒語言訓練推向高潮，這樣的語言游戲是幼兒喜聞樂見的，其調度作用也會更為突出。

四、創新語言活動游戲訓練

幼兒語言成長需要一個漫長的過程，教師要對幼兒語言游戲活動進行延伸性設計，讓幼兒在課外也能夠自覺展開語言游戲訓練，以有效塑造語言應用品質。

（一）拓寬游戲域度

幼兒語言游戲訓練設計時，教師需要有拓展意識，對游戲資源進行篩選，對游戲操作環境展開調查，如果有必要，可以發動幼兒家長參與游戲活動，讓家長與幼兒展開多種形式的語言交互活動，這樣可以給幼兒帶來更豐富的語言訓練機會。教師不妨以作業形式，為幼兒設計課外游戲活動，并給出具體的語言交互要求，讓家長給予協助，幫助幼兒順利進入游戲環節。

為幼兒設計一些親子語言游戲活動，其語言訓練效果更值得期待。如中班“我與爸媽換角色”游戲，讓幼兒回家之后，與爸媽玩這個游戲，通過互換角色，不僅能夠創設豐富的語言交互機會，還能夠讓幼兒感受爸媽的艱辛和責任。教師通過網絡交互平臺，與家長取得聯系，對游戲開展情況進行遙控指揮。經過一段時間的操作實踐，家長再將幼兒的表現及時反饋到教師這里。拓寬游戲訓練域度，能給幼兒提供更豐富語言訓練形式，促進幼兒的語言成長。

（二）升級游戲訓練

創新語言活動游戲訓練，需要教師有改革精神，不僅要從多種信息渠道搜集角色語言游戲資源，還要發揮想象力，自行創設語言交互游戲，為幼兒語言成長提供更多訓練機會。語言訓練需要特定情境，游戲在幼兒語言訓練中發揮不可替代的作用，教師要注意展開多種創新研究，對教師游戲形式進行升級探索，讓幼兒隨時隨地都有參與語言訓練的機會，這對提升幼兒的語言綜合素質有重要現實意義。

語言游戲形式豐富多彩，教師要注意改進和創新。如大班“超級模仿秀”游戲，本來是讓幼兒模仿他人穿衣、梳頭、洗漱，教師將其改為模仿聲音游戲活動。讓幼兒隨意挑選一個明星，或者身邊的人，模仿其說話的語氣語調。

教師設計幼兒語言活動游戲需要展開創新實踐，不僅要追求形式的新穎，還要賦予幼兒更多語言訓練內涵，在多元互動之中形成語言成長契機。幼兒對游戲有特殊情結，參與語言活動游戲的熱情很高，教師給出積極引導，并與幼兒形成多元互動，幼兒語言鍛煉效果顯著。幼兒園課程游戲化成為必然選擇，教師要注意整合游戲資源，將語言活動融入游戲之中，讓幼兒在游戲活動中自然形成語言能力，這無疑是幼兒園語言教學的最重要追求。

參考文獻：

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