文/倪獻鳥 邵崇曉

一、引言

我國高等院校師資隊伍中包含了輔導員，這部分人主要從事學生的思想教育工作、德育工作，是學生從中學到大學這一過渡階段的重要引導者。“90后”“00后”的大學生，他們的思想比較活躍,創新能力強，在教育教學不斷改革的背景下，輔導員隊伍要針對學生的特點改變教學策略。同時,輔導員要運用“立德樹人”理念，做好大學生思想政治教育工作。然而，現實情況是，目前輔導員存在配備不充足、結構不合理（年齡結構、學科結構）、職責不明確、待遇不平衡等問題。針對這些情況，對輔導員隊伍及其歷史使命感進行研究，顯得極為迫切和必要。

二、研究對象與方法

（一）對象

以溫州市部分高校輔導員為測試對象，通過問卷星平臺，以《高校思政輔導員歷史使命感調查問卷》，采用無記名方式進行，共發放問卷110份，其中有效問卷110份，有效性達100%。

（二）數據處理

本研究采用Execl和SPSS21.0軟件進行數據錄入和統計分析，并運用分因素分析、單因素的直線分析與多因素的交叉分析等多種統計分析方法。

三、結果與分析

（一）輔導員基本情況分析

根據調查發現，輔導員趨于年輕化，女性輔導員是男性的2倍，其中男性36人，女性74人；30歲及以下68人，30歲以上42人；本科32人，碩士78人；從事輔導員工作1年以下20人，1～3年的有34人，4～6年的有20人，6～10年的有18人，10年以上18人。這種年輕化的輔導員隊伍利弊兼具，一方面在和學生交流方面，基于年齡上的差距較小，輔導員和學生之間代溝較小，存在較多的共同話題；另一方面年輕輔導員缺乏一定的工作經驗和閱歷，很難為學生的一些問題提供有效的解決對策。

（二）輔導員職業選擇的原因的結果與分析

在“輔導員職業選擇的主要原因”的調查中得出，大部分輔導員在選擇這一職業時具備了一定的教育情懷。

表1 輔導員職業選擇原因調查

（三）輔導員歷史使命感現狀調查的結果與分析

問卷表采用李克特五點式量表法編制，其中1=非常不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=非常符合。本課題從“使命認同”“命運共濟”“自我修養”和“職責擔當”這四個維度對輔導員歷史使命感進行調查研究，具體數據見下表2。

從表2數據分析得知，輔導員歷史使命感平均分為4.2，其中職責擔當最高（4.27），自我修養最低（4.17）?？梢娸o導員都能很好地圍繞學生、關照學生做好職責工作。

此外，本研究分別從性別、年齡、學歷以及工作年限上對歷史使命感及其四個維度進行數據分析得出，男性的得分略高于女性，30歲以上的輔導員得分略高于30歲以下的輔導員，本科輔導員的得分略高于研究生輔導員；而輔導員在工作年限上的得分則呈現出“波浪型”變化，工作3年及以下的輔導員得分相對最低，工作年限在4～6年的輔導員得分最高，工作滿6～10年的輔導員得分會呈現下降趨勢，在工作滿10年以后又呈現上升趨勢，這與輔導員的工作經驗以及輔導員的工作倦怠期的調適有一定的聯系。

表2 輔導員歷史使命感現狀調查

四、建議

（一）厚植理論功底，提高理論修養

社會發展日新月異，高校的學生管理工作也要做到與時俱進。輔導員要立足本職，扎實做好學生成長的知心朋友和人生導師。一是要不斷加強理論學習，通過“學習強國”APP以及正在開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，認認真真讀原文原著、政策要求，厚植理論功底，提高理論修養。二是要加強實踐鍛煉，做到理論與實踐相統一，用理論指導實踐，深化對理論的認識，在實踐中提升理論。三是要加強科學研究，把思想政治教育作為一門學科去研究，不斷深化輔導員工作的科學內涵和這一職業的內在需求。

（二）明確工作方向，提升職業能力

2017年9月29日，教育部公布了新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，進一步強調高校輔導員隊伍建設，對輔導員的定位和職責做出了全新的規定，進一步明確了輔導員九大職責范圍，強化了輔導員三級培養體系和培訓學時要求，規定輔導員職稱評定單列計劃、單設標準、單獨評審，優秀網絡文化納入科研成果統計，落實專職輔導員的“雙線晉升”等，為全國輔導員隊伍創建了更加明朗寬廣的平臺。這是在立德樹人新形勢下深入貫徹習近平總書記重要講話精神和中央系列決策部署的重要舉措。

與此相適應，輔導員要明確工作的發展方向，要有提升自己職業化能力的意識，明確黨中央對加強和改進高校思想政治工作提出的新要求，準確把握習近平總書記關于高校思想政治工作的一系列重要論述，圍繞黨的十九大關于“落實立德樹人根本任務”的新要求，精準理解輔導員的九大職責，強化職業精神和專業學識，朝著職業化、專業化、專家化的基本目標，以此作為開展思想政治教育工作的根本遵循，實現新形勢下輔導員思想政治工作的現代轉型。

（三）確立發展路徑，提高職業認同

輔導員隊伍的職業化是將高等院校學生思想教育工作作為一個獨立部分來對待，大學教育如何做好青年學生的思想引領使其成人成才，這對高校輔導員隊伍的建設提出了更高的要求。現階段我國大部分高等院校的輔導員多從事學生日常生活管理及思想政治教育工作，是學生在校學習生活中的引導者，高校輔導員作為師資隊伍中必不可少的一部分應引起相關部門的重視，提升輔導員在教師隊伍中的地位，加強其專業化建設和穩定的職業發展方向。

（四）借鑒成熟經驗，提升育人實效

借鑒有些高校的成熟經驗，立足學校實際，積極創新，扎實提升輔導員歷史使命感，進而提升思政育人實效。當前，高校輔導員多為“90后”，隨著網絡技術的不斷發展和外來文化的沖擊，接收的信息渠道廣泛，接受的知識體系多元化，直接影響到輔導員的知識、思想和工作方式。通過歷史使命感的提升與培養，引導新時代輔導員正確認識國際國內發展形勢、正視自己在高等教育中所起到的作用，堅定不移地為教育職業改革作出新的、更大的貢獻，在教育改革大環境下將自己打造成為一個全面發展、德才兼備的人才。