數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

孫賀英

學(xué)困生一般存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)，分析學(xué)困生形成的原因，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，采取有效措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的“基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生”，“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展”。而我們常說的學(xué)困生，自然也在其中。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的普遍問題是理解能力不足，思考問題具有表面性，且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在日常教學(xué)過程中，很多教師會(huì)以一種漠視的態(tài)度來對(duì)待學(xué)困生，在課堂上將更多的精力放在思維能力能跟上老師節(jié)奏的學(xué)生身上，課后則利用不少時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重復(fù)性、填鴨式的教學(xué)輔導(dǎo)。老師為學(xué)困生感到心力交瘁，可學(xué)困生往往沒有什么大的變化。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣與學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)，在有效時(shí)間里幫助學(xué)困生，使他們真正能擺脫后進(jìn)的境遇呢？通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、“學(xué)困”形成原因

（一）家庭環(huán)境的因素

1.家庭教育滯后

現(xiàn)在的家庭子女多數(shù)是獨(dú)生子女，很多家長對(duì)待孩子要么是放任、溺愛，屈從于孩子，有求必應(yīng)，百依百順，沒有原則；要么是簡單粗暴，使學(xué)生在呵斥和棍棒中變得厭學(xué)。

2.家長行為不當(dāng)

有些家長沒有有意識(shí)地言傳身教，對(duì)子女施以一定教育影響。要么為孩子包辦一切；要么忽略孩子的存在；要么以不恰當(dāng)?shù)姆绞綉土P孩子；等等。

（二）學(xué)校層面的因素

1.教師和學(xué)生的歧視

學(xué)困生往往因?yàn)槟承┰虮焕蠋熇渎洹⑷枇R，甚至體罰，因而被同學(xué)孤立，使其自信心缺失，更有甚至者喪失自尊，導(dǎo)致這些學(xué)生心中對(duì)教師、對(duì)教育產(chǎn)生敵意。

2.教學(xué)策略不當(dāng)

在教學(xué)過程中方法單一，甚至“一刀切”，希望所有學(xué)生齊步走，不斷疊加的學(xué)習(xí)成績差異，使得部分學(xué)生最終“學(xué)困”。

（三）自身的原因

1.體質(zhì)較弱或身體某方面的疾病

自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳，以致成為“學(xué)困生”。

2.個(gè)體差異

學(xué)生發(fā)展水平的個(gè)體差異使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出思維障礙，理解能力差。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）糾正不良習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心

1.改變評(píng)價(jià)方式，與學(xué)生拉近距離

有些教師在面對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生時(shí)，往往是反感加批評(píng)，使學(xué)困生產(chǎn)生自卑感，變得不自信。我們應(yīng)該給學(xué)困生更多關(guān)愛、幫助和支持，用愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和自信心。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立自信

學(xué)困生們一般都存在壓抑感，感到前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心的喜悅，也使得學(xué)生的注意力更加集中，思維更為活躍，進(jìn)而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，遠(yuǎn)離學(xué)困。

3.改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）家校合作，共促學(xué)生進(jìn)步

1.與學(xué)生家長建立良性溝通

很多學(xué)困生家庭情況較為特殊，教師與學(xué)生家長要建立良性溝通渠道，及時(shí)把“學(xué)困生”在學(xué)校的情況反饋給家長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，合作解決。另一方面，教師還要了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，教師與家長經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.與學(xué)生家長一同制訂輔導(dǎo)計(jì)劃

教師與家長的交互，應(yīng)當(dāng)不僅僅是傳遞信息，要深入了解、全面分析學(xué)生，了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況，研究制訂補(bǔ)習(xí)和提高方案，并指出家長應(yīng)配合老師所做的工作，以期共同促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

3.對(duì)輔導(dǎo)情況定期檢測評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成效如何，還需經(jīng)檢驗(yàn)才能得出結(jié)論， 教師和家長可共同商定定期檢驗(yàn)方法。而評(píng)價(jià)必須是以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，讓學(xué)困生始終保持較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能逐步摘掉“學(xué)困”的帽子。

（三）教學(xué)中要加大關(guān)注力度，適當(dāng)改變教學(xué)策略

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是不可或缺的一環(huán)。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生對(duì)生活中常見的具體事物比較熟悉，要讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就要依賴生活實(shí)踐活動(dòng)。而課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，在課堂上沒有條件，沒有時(shí)間做的，課前可以先做。

2.課堂中加強(qiáng)關(guān)注

課堂中學(xué)困生最關(guān)鍵的問題是不愛舉手（自己不提問，也不愛回答問題），好像課堂教學(xué)與他無關(guān)。我們都知道，提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不懂就問，有問題的人會(huì)思考，最聰明。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可以問。多用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自問問題，消除學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清障礙。

3.課后查漏補(bǔ)缺

讓學(xué)困生在課堂上完全理解新知會(huì)有一定困難，這就要求學(xué)生在課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)。把教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，“授人以魚不如授人以漁”。我在課后會(huì)要求他們準(zhǔn)備一個(gè)整理本，讓學(xué)困生將當(dāng)天課堂知識(shí)進(jìn)行歸納整理，并將課堂上做錯(cuò)的和不會(huì)的題目在本上再做一遍，使當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。同時(shí)，我還在班級(jí)中開展“一幫一”的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，在各方面幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

其實(shí)，學(xué)困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，我們幫助學(xué)困生要從心開始。教師需付出更多的熱心、耐心和恒心，用我們的尊重和理解的語言去感化他們，用智慧和真誠的行動(dòng)去幫助他們，引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)，去做人。我相信，我們的付出總會(huì)得到回報(bào)！

【作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)金塔路小學(xué) 甘肅】