探析初中作文教學中積累寫作素材的方法

劉茂銘

摘要：語文作為基礎性學科，在學生整個學習生涯中都占有極其重要的地位，對學生價值觀的形成具有引導性作用。其中，作文教學作為語文教學的重要組成部分，也是學習的難點，如何在日常教學中通過培養學生對寫作的興趣，提學生文化素養的同時，提高寫作水平，是教師一直思考的問題。為此通過一定的實踐探索，總結了一些在初中作文教學中積累寫作素材的方法。

關鍵詞：寫作素材積累;初中語文;作文教學

在語文教學過程中，教師都重視對作文的教學。好的作文需要有作者自己的情感以及表達方式，需要學生不斷積累、沉淀練習，只靠課堂上的知識無法滿足學生積累寫作素材方面的要求。為此，教師可以引導學生從課本教材、中外名著、課外書籍等中取其精華，去其糟粕，獲得更多的課外寫作素材，提升自己的作文水平。

一、提升學生對素材的情感表達

情感是一篇優秀的作品的靈魂，每篇文章都有屬于作者自己的情感。素材積累首先需要學生認同所積累的素材，對素材中的情感有所理解，提升對素材的情感表達。在積累課外寫作素材的過程中，可以挑選一些比較出名的文章進行寫作積累。在閱讀這些名著時，引導學生與作品產生情感共鳴，學習這些名家的表達方式，學習他們的寫作技巧，進而讓自己的寫作水平得以逐步提升。

例如，針對初中生對寓言故事十分感興趣這一特點，在進行課外寫作素材積累時，教師可以根據這點挑選一些他們喜歡的素材，使得學生更愿意積累寫作素材。再如，教師可以對《初中詩詞》等類似教材進行閱讀賞析，通過教學幫助學生理解中國詩詞，幫助學生掌握課文表達情感的方式，進而讓學生自行把它合理運用到自己的文章中。為了使學生能夠更加清楚情感表達的方式，可以試著讓學生對不同的人進行情感分析。

二、激發學生積累素材的興趣

興趣是最好的老師。良好的興趣能更好地激發學生主動進行寫作積累，而不是被動和消極應付教師布置的任務。而在傳統的積累教學中往往是教師布置任務，學生被動參與，學生對這些素材沒有興趣，而是為了完成任務而學習。這樣的結果是學生無法真正理解素材，更不能掌握素材中所蘊含的寫作技巧和方祛，長此以往，學生對學習產生畏懼，會因為畏懼教師，不敢舉手，不敢問老師。課外寫作素材的積累，是學生主動去尋找一些感興趣的素材和事物的過程，是學生主動學習的過程，能激發學生自主學習意識。如，學生對古樂器感興趣，想寫一些古樂器方面的作文，就會主動去尋找相關素材。針對學生的興趣，教師加以引導、延伸，從古樂器相關古詩，古樂器相關故事到我與古樂器的故事，從而提升自我。上課時，教師為了調動學生參與課堂的積極性，提高課堂的互動性，將學生生活經驗和課文中相關內容相結合，提出比如“有哪位學生來自湖南？今天講述的關于湖南相關景點的課文，準來介紹一下自己的家鄉？”學生自然而然會舉手，會與教師互動。有的學生可能對自己的家鄉不了解，便會心里暗下決心，“我要回去找找關于我的家鄉的素材”，這也激發了學生學習寫作、積累素材的決心。教師還可以講述自己家鄉，講述關于自己的故事。大多數學生對這種互動性的故事感興趣。為了拓展寫作，教師可以分享學生的寫作素材，分享學生艱辛尋找素材的過程，分享學生完成素材積累的體會等。

三、引導學生積累寫作手法

寫作素材的積累，不僅僅是寫作材料的積累，還包含寫作手法的積累。要使學生的文章具有邏輯性，教師就需要教會學生一定的寫作技巧，幫助學生積累和練習寫作手法。在進行日常作文教學中，教師往往注重對寫作手法的解析，卻沒有讓學生進行一定的練習。而縱觀名家作品我們會發現，每位作者都有自己獨一無二的寫作手法，有樸實的、有華麗的，這樣才能使文章具有可閱讀性，文章結構才嚴謹，才不失為一篇好文章。為此，教師可以引導學生去閱讀世界名家的作品，去學習他們的寫作手法，讓自己的文章錦上添花，讓自己的作文飽滿而富有情感，更加具有可讀性。寫作手法的積累不僅需要學習名家的寫作技巧，還要養成良好的寫作習慣，從而達到學習、積累、運用的目的。

四、重視培養學生積累習慣

寫作素材的積累不是一蹴而就的，需要學生長期的練習和總結，所以積累習慣的養成很重要。教師在日常教學中，應該集合學生的學情開展寫作積累教學。如建立積累本、練習本，讓學生在積累中體會素材，進而放開自己的思維，在積累中實現寫作的創新。

總之，教師要將激發學生良好的興趣和寫作積累相結合，激發學生學習寫作的決心，讓學生重視素材的情感表達，重視積累和練習寫作技巧，從而切實提升自己的寫作能力。

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編輯 高瓊