初中物理高效“微課”的構思及實現

杜建國

摘要：推進信息技術與教學融合，探索建立以學習者為中心的教學新模式，培養學生利用信息技術學習的良好習慣，已經成為義務教育改革的共識。義務教育物理課程圍繞物理學本質，研究物質的相互作用和運動規律，具有系統性、抽象性和靈活性，亟須在信息技術的輔助下提高教學效率和質量。探究初中物理微課的構思和設計，最大化發揮微課的教育價值，增進師生互動，實現課內課外高效銜接，為學生利用碎片時間學習物理知識，鞏固知識網絡，提升學科核心素養提供可行借鑒。

關鍵詞：初中物理教學;信息化;微課

《義務教育物理課程標準》旨在培養學生探索科學的熱情，要求學生經歷信息的處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，會利用多渠道搜集信息。微課以短小精悍的視頻作為窗口，學生可以在課余時間自主選擇內容觀看，并完成相應的題目并進行討論。在教育信息化呼聲日益高漲的背景下，微課能滿足學生隨時隨地學習的需求，以海量優質教育資源和高度情景化的學習環境為學生提供自主學習的平臺。

一、初中物理微課的設計原則

（一）生活化原則

初中階段的課程難度顯著提高，心理發育尚未成熟的學生依賴于父母和教師的監督，學習自覺性薄弱，難以適應高強度的課堂節奏，易出現成績下滑、排斥學習等現象。作為教育理念創新的先導措施，初中物理微課設計應堅持生活化原則，用動畫、圖片等素材強化生活與教材知識的聯系，引導學生養成從生活中獲得隱性物理知識，從而提升物理探究生活本質的能力。《義務教育物理課程標準》強調教學要突破學科本位，讓學生領略日常生活中的物理學原理，保持對自然科學的求知欲，樹立勇于探究、踏實鉆研的學習精神。保持微課內容的生活化特征，讓學生在真實的場景中發現、分析和解決問題，探索物理學知識與周圍生活的關聯性，對開放性問題做出深刻剖析，在掌握知識和技能的同時，練就正確的科學探究方法。

（二）精簡化原則

微課最主要的特征即簡潔精煉，每個課件都圍繞一個明確的主題展開，用分支串聯不同層級的知識點，用視頻、作業、討論、教師點評、學生反饋等模塊構成主題緊湊的單元資源包，讓學生在寓教于樂間領會知識，提升學習水平。初中物理課程的一級知識點分為物質、運動和相互作用、能量三部分，微課設計和制作應契合教材分層，突出核心概念和原理，弱化簡單知識點，將資源聚焦于教學中的重難點和易錯點，確保教學內容高度濃縮。作為傳統課堂的補充，微課應秉持精簡化原則，用指向明確的案例和觀點創造探究空間，適應學生碎片化的課外時間，防止學生花費過多精力用于理解和記憶不重要的知識點。

二、初中物理微課的設計和應用策略

（一）慎選細篩，組織知識網絡

在設計和制作物理微課時，教師應謹慎選擇主題和教學方向，重點關注重難點分布較廣、存在高頻考點的模塊，保證微課的潛在應用價值。為提高學生的學習質量，教師在設計微課時可以整合相關資源，根據知識點的邏輯關系聯結分散的微課，從而組織知識網絡，便于學生以單元為單位進行自學。微課要;求內容具體，呈現“小”而“精”的格局，教師應細篩入庫的知識點，增加實驗演示和操作展示，削減理論說教內容，用重復多次的反復讓知識點高度具象化，使得學生精準地接收到信號，在小容量的微課中鞏固已學知識點。微課作為教育信息化的創新工具，要做到合理使用，教師應在綜合考量學習內容、學生基礎、教學進展等情況后再構思微課，防止微課因素材滯后、內容不當等失去效果。

（二）調節難度，有序開發教材

教材是初中物理教學的主要資料，教師設計和制作的微課應緊貼教材，順應教材的編寫思路和衍生方向，提高微課與傳統課堂的戮性。例如在“聲學的物理研究方法”教學中，微課不僅要闡釋理論含義，更應用動畫等形式演示聲的傳播過程，讓學生能直觀了解到如何證明無色無味的聲音存在，以及如何在物理學上研究它、理解它。教師可以用制作動畫短視頻，引導學生轉化思想，將直接測量聲源的速度調整為感受聲源的振動，使學生具備舉一反三的意識和能力。教師設計微課時應將新課程標準和教材大綱納入考慮范圍，把握學生的整體水平，確保微課內容能被絕大部分學生所掌握。

（三）及時反饋，彌補教學漏洞

評價反饋是微課應用的重要環節，初中物理作為自然科學的基礎課程，內容復雜，難度高，學生即使死記硬背也無法順利做出題目，容易喪失積極性和能動性。在開放的微課平臺上，教師應設置反饋活動，采取師生雙向評價，由教師對學生的上課時長、作業完成度、提問數量、測試成績等要素進行考核，總成績優異者獲得獎勵。同時，學生可以對教師的教學情況做出即時性反饋，匿名向教師提出意見、想法和觀點，在傳統課堂外構建和諧的師生關系。學生和教師獲得中肯的評價，有利于雙方反思和總結自己在教學活動中的表現，激勵教師不斷汲取經驗教訓，優化教學內容和流程，同時提供更高質量的微課資源。

微課在初中物理教學中的應用契合教育信息化要求，教師在設計和制作微課時應堅持生活化、精簡化原則，做到貼合教材、有理有度，同時完善微課的評價反饋功能，調動學生的參與激情。

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編輯 魯翠紅