提高初中英語學困生詞匯學習的有效性對策分析

張海紅

摘要：詞匯是初中英語教學的基礎部分，是學生學習句型、閱讀、作文的前提，大部分初中學困生對詞匯的學習缺少有效性學習方法，從而導致學習效果事倍功半。因此從提高學困生的詞匯學習效率出發，探討如何提高學困生的初中英語詞匯學習的有效性。

關鍵詞：初中英語;學困生;詞匯學習

隨著新課程改革的不斷深入開展，初中英語教學的方法和模式已經發生了巨大的變革，特別是在信息技術時代，教師通過創設多樣化、動態式的教學情境，從而吸引學生主動參與學習。但是不管初中英語教學怎樣變革，其詞匯學習在英語教學中的地位仍然是非常高的，我們無論什么時候，都應該將詞匯學習擺在第一位，尤其是對于學困生來說，更加需要通過詞匯的學習來進行積累。

一、多媒體視角下的初中英語學困生詞匯學習

互聯網和電子計算機技術的不斷深入，讓教育又出現了一次偉大的變革，多媒體視角下的教學具有可視化高、動態性、資源豐富性、溝通交流便利等優勢。因此多媒體工具是展現教學內容動態化，吸引學生注意力的有效教學工具。如果將枯燥無味的單詞記憶借助多媒體教學工具來展開，其必然能夠產生不樣的效果。

例如，筆者在講授牛津英語八年級下冊“Unit 1 Friends”這一單元時，為了讓學困生能夠從直觀的層面來記住英語單詞，筆者采用的是多媒體視頻單詞記憶法，主要過程是：教師先播放一段視頻，然后讓學生用一個中文詞語說出視頻的含義，隨后教師判斷學生說的內容是否正確或者意思是否相近，如果正確，教師則為學生呈現相應的英文單詞，讓學生結合視頻形象化地記住英語單詞。比如在講unpleasant這個單詞時，老師為學生播放了關于客人在打破主人昂貴的花瓶后，主人非常不高興的片段。隨后筆者詢問學生：大家猜測一下視頻中的主人此刻的心情是怎么樣的呢？同學們很快就能回答：不開心。隨后教師展示unpleasant這個單詞，告訴學生該單詞是形容詞，主要是描繪人不開心的情緒。

本次教學筆者以多媒體視頻作為工具，幫助學生從直觀化程度上去理解單詞，記住單詞，讓學生在腦海中形成關于詞匯的表象。

二、游戲視角下的初中英語學困生詞匯學習

課堂游戲是引導學生主動參與課堂學習的重要手段，學生在游戲中可以實現教學活動，體驗到學習帶來的樂趣，在集體共同解決問題的過程中，體驗到成功帶來的教學成就感。在學生長期的學習壓力之下，教師適當地開展一些游戲教學，可以緩解學生學習的壓力。筆者在本次教學研究中，將游戲作為初中英語學困生詞匯學習的路徑。

例如，筆者在講授牛津英語七年級下冊“Unit 1 Dream homes”這一單元時，本單元的主要單詞是一些國家以及家庭設施類的名詞。為了促進學困生主動參與課堂，筆者在教學中設置了一個教學游戲環節，目的就是讓學困生通過互動游戲來激發學習興趣，進一步主動參與課堂學習。游戲的過程是：兩個學困生參與，其中一位學生拿著一疊本單元的英語單詞（注：單詞下標注意思），單詞反面對著自己。第二位學困生面對著第一位學困生，當第一位學困生翻動英語單詞時，第二位學困生需要對所出現的英語單詞進行形象化概括，可以用語言也可以用肢體，從而讓第一位學困生可以準確地猜出意思，教師在一旁作為指導者，協助游戲的有效開展。比如，第一位同學翻到了Japan這個英語單詞時，第二位同學模仿抗日劇當中日本人說話的樣子，第一位同學聽后，很快能夠猜出Japan這個單詞。

本次教學筆者以趣味性的游戲為主導，讓學困生之間通過互動的形式來進行學習，激發他們對英語單詞的學習興趣，促進教學互動。

三、單詞記憶軟件下的初中英語學困生詞匯學習

當前手機APP的功能已經滲透到各個領域當中了，當然英語詞匯的學習也不例外，當前市場上有很多關于單詞記憶的軟件。單詞記憶軟件打破了傳統的由于地理因素而產生的教育弊端。為了監督學困生可以在課后認真地展開對單詞的記憶，筆者在實際教學中將百詞斬這個軟件滲透于課后學習中。

該軟件中包含了牛津初中英語所有單元的詞匯，當教師講完了今天的課程后，學困生必須要利用該軟件背誦相應的單詞。首先在該軟件上注冊一個賬號，并且添加班上所有的同學和老師為好友，當教師講完了今天的內容時，學生回家利用空閑時間在軟件上將單詞記住。軟件會通過圖片、動畫、正確發音等形式來幫助學生更好地記憶單詞，學生記住單詞后，還可以通過單詞填空練習等方式來展開學習。最后學困生可以通過軟件的排行榜功能來觀察白己在同學中的排名。由于學生也添加了老師為好友，因此老師也可以點擊查看好友信息，監督學生背單詞的情況。

筆者在課后教學中將百詞斬這個英語單詞記憶軟件滲透于學生課后學習中，引導學生困生在課后高效、科學地進行詞匯學習，同時也利用軟件的相關功能實現了對學生學習的監督。

新時代的初中英語教學，最基礎的部分還是單詞的記憶，特別是對于學困生來說，單詞對他們來說是突破英語學習的第一道障礙物，教師應該采用科學的詞匯學習法，幫助學生在詞匯上有所突破。

參考文獻：

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[3]陳桂知.巧記·巧用·巧學單詞：淺談農村初中英語學困生詞匯教學策略[J].校園英語，2015（18）：147.

編輯 王彥清