如何利用課程導入讓“00后”愛上思想政治課

涂曼妮

關鍵詞：思想政治理論課 ?課程導入 ?吸引力

2018年，大學迎來了首批“00后”。作為新生代，“00后”的一言一行都牽動著社會關注。他們是伴隨手機智能化發展起來的一代，通過手機獲取信息的能力和對智能手機的熟悉程度都遠超以往的學生。他們信息量很大，思維活躍，但也更易存在網癮依賴和焦慮等情況。根據這些新特點，思想政治課教師需要適當調整教學的方式方法，以達到思想政治理論教育的目的。

一、00后的成長環境給教學帶來的機遇與挑戰

1.時代發展帶來的挑戰

自從智能手機成為人們不可或缺的生活工具以來，大學課堂教學就面臨越來越嚴峻的挑戰，即教師要與手機競爭，來搶奪學生們的課堂注意力。無論是本科院校還是高職高專，這種現象普遍存在。對思想政治理論課課堂教學而言，情況尤為突出。

“00后”伴隨著移動互聯網成長，天然親近和善于使用智能手機，他們比較依賴手機即時通訊工具滿足社交需要、喜歡視頻軟件帶來的視覺沖擊、手機游戲更是他們娛樂消遣的主要方式……這些狀況使得教師必須要重新審視學生，想方設法來增強課堂吸引力，讓學生們自覺自愿放下手機，回歸課堂。

2.思想政治理論課面臨新的機遇

要吸引學生的注意力，思想政治課教師需要戰勝QQ、手游、視頻等常用軟件對學生產生的巨大吸引力，這當然是一個艱巨的挑戰，但事物都具有兩面性，機遇與挑戰并存。

現在的思想政治理論課教學需要不斷結合新時代新思想、國家大事小情、社會熱點新聞等，需要學生們有足夠的信息儲備，這樣才更加有利于理論聯系實際，因此，首先讓思想政治理論課豐滿起來。只要善于引導“00后”合理運用手機和互聯網，在課堂教學內容和學生的信息量之間找到恰當的對接口，思想政治課的課堂氣氛就能真正活躍起來，學生也能有充分的參與感和成就感，課堂教學效果就會隨之大幅提升。

二、提升課程導入的吸引力

要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。

1.課程導入的重要性

課程導入，顧名思義，就是一堂課開始時承上啟下的內容，它既是對上節課的總結，又是對本節課的引領，就像一篇文章的篇首語。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”一堂課的成敗，往往在導入階段就可見端倪。一個好的導入，不僅為整節課定調，同時也是吸引學生注意力的第一步，可以事半功倍。

好的課程導入可以安定學生的學習情緒，使其明確課前喧鬧和課堂肅靜的界限;好的課程導入可以吸引學生的注意力，充分調動學生的感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理活動，轉移學生的興奮點;好的課程導入可以激發學生的學習興趣，用引人入勝的內容和行云流水的語言，讓學生自覺放下手機;好的課程導入可以增進師生感情，讓學生從教師的導課中感受到教師的用心，激發學生對教師的尊重和期待;好的課程導入可以明確教學目的、啟發學生的思維，為全課定調、為課堂教學的順利推進營造好良好的氛圍。

2.打造有吸引力的課程導入方法

如何讓課程導入有吸引力？當然是精心設計。從內容上，既要符合課程內容的需要，又要符合學生的認知特點和興趣需要;從形式上，要符合學生的語言體系和時下流行的語言特征;從表達上，教師應該會講故事，表達幽默又有內涵。

（1）貼近生活導入法。教師可以用貼近學生生活的事物作為切入點，但要從一個全新的視角進行解讀，讓學生感到意外，從而被課堂吸引。教師可以運用適當的引導性設問，來不斷點燃學生的思維火花，開闊學生的視野，提升學生的思辨能力，讓學生主動去思考。

例如，以撲克牌的天文歷法意義來進行課程導入。在對00后學生進行課前調查發現，他們認為思想政治理論課是一門枯燥的課，學習興趣不高，所以在上思想道德修養與法律基礎課程的第一課時，教師有必要改變學生對思想政治課的傳統看法，但簡單的說教只會事倍功半，所以筆者運用撲克牌這個大家都熟悉的事物為切入點。首先引導學生互動表達對撲克牌的認識，列舉用途。學生饒有興致，分享了娛樂、算命游戲、金字塔、運算、數字游戲、甚至是用于墊桌腳。然后筆者再告知學生，筆者當年驚訝于撲克牌居然有天文歷方面的意義。學生覺得饒有興趣，自然就有了濃厚的聽課興趣。然后筆者再一邊講述一邊引發學生同步思考、歸納，最后在與教師的共同討論中，學生恍然得出撲克牌的天文歷法意義。

通過這樣的課程導入，學生明白了一個道理：他們熟悉的事物有他們不了解的一面，思想政治理論課也是如此。這個課程導入不僅消除了學生們對于思想政治課固有的偏見，還讓學生們對于課程產生了期待，有利于日后課程的推進。

（2）新聞播講導入法。教師可以用有教育意義的新聞為切入點，用全面的視角來多維度啟發學生，讓他們產生系統的認知，被教師的擴展所折服。筆者自創了“10分鐘新聞播講”模式，教師與學生互相分享新聞。教師可以從學生的關注點中去深挖內涵，去闡述學生未曾想到的內容，用系統化的整合能力來幫助學生形成完整的認識，讓學生想一直聽下去。

例如，在學生分享完新型毒品“紙牌”這條新聞之后，筆者抓住學生的關注點，適時展開了及時教育，告知學生們新型毒品的外形越來越隱藏于日常事物之中，教育學生在不同場所、不同人群中如何加強防范。如若疏于防范沾染毒品后，又如何去補救和治療。最后，告知學生永遠不要被人引誘一時好奇而嘗試毒品，務必記住珍愛生命，遠離毒品。經過這樣系統深入的教育，學生們從課程中獲取了很多珍貴的認識，深深地認同思想政治課對自己的幫助。

（3）寓言故事導入法。教師可以寓言故事為切入點，讓學生從熟悉的寓意出發，來思考與課程內容的聯系，這樣學生的思路就能被教師引導。美國心理學家布魯納：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。用認識的沖突方式設置疑問，以強烈的感情色彩構成懸念是一種常用的導入方式。

例如，用斯芬克斯之謎的寓言故事開場，讓學生以為稀松平常，但突然轉念設疑讓學生們思考：“從人的角度，描述人不同于動物的一個特征？”由此激發學生開放性思考、釋放自己的想法、組織語言表述。當學生的積極性被充分調動起來，思維處于活躍狀態時，再適時回到課堂的教學知識點“人的本質”上來，這有利于學生保持思維慣性和注意力，圍繞教學內容繼續思考和深化認識。

（4）名家名言導入法。教師可以名家名言為切入點，用排山倒海式的名言，一波一波浸潤學生的心田，讓他們的內心受到震顫，被智慧話語激勵。師生的情感在課程導入過程中潛移默化地得到升華，有利于教與學的融合。

例如，教授緒論時，為了激發學生學習的使命感，筆者專門找了2018年大學新生入學典禮上名校校長的寄語：浙江大學校長吳朝暉“學習能力是未來人類生存的基本能力，而自主學習更是大家走向卓越的核心能力”;清華大學校長邱勇“媒體的融合打通了人們觀察世界的視角，深刻改變了信息傳播方式和傳播格局”;南京大學校長呂建“你們要腳踏實地，靜謐自怡，不斷提升自我修養，詮釋出自己的生命底色”等。

又如，教授人的本質時我引用馬克思的話：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”講到人的價值時會引用愛因斯坦的話：“一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應當看他獲得了什么。人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。”講到科學高尚的人生追求時會引用習近平總書記十九大報告的重要講話等。

通過有分量和力度的名言，讓學生感受到語言的魅力，受到智言智語的啟迪，通過或抒情、或奮進、或思辨、或樸素的寄語，為學生營造一個情感氛圍。

三、小結

課程導入的方式不止于此，還有很多探索的空間，只要是有利于吸引學生注意力和調動學生積極主動參與課堂教學的方式方法，都可以運用到課程導入中。立德樹人是思想政治理論課教育的總目標，堅定政治正確的立場，始終和黨中央保持一致，為新時代中國特色社會主義事業培養社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才，需要有過硬的思想引領和完善的素質培養，這些都是思想政治理論課教育的根本。一個好的課程導入，是一堂好的思想政治課的開始。教師要不斷深入進行教育教學改革，不斷去嘗試，才能挖掘更多適合現代學生的教學方式方法，打造“00后”學生愛上的思想政治理論課。

參考文獻：

[1]涂曼妮.思政課“10分鐘新聞播講”模式的實踐[J].理論觀察，2015（12）.

（作者單位：湖北生物科技職業學院）