核心素養視角下提升農村中小學心理健康教育的途徑

摘要：核心素養是提升農村中小學心理健康教育的一個重要視角。本文指出了核心素養在農村中小學心理健康教育中的重要作用，以及在農村中小學心理健康教育中貫徹實施核心素養的具體途徑。

關鍵詞：核心素養；農村中小學；心理健康教育

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0050-01

1.農村中小學心理健康教育的現狀

目前，農村中小學的心理健康教育體系剛剛建立，體系還不夠完善，存在的問題也很多。具體如下：

其一，心理健康教育在農村學校的開展和提升等方面有一定難度。雖然近年來許多農村學校也開始配備了心理健康教師，但由于大部分都是兼職授課，加之對心理健康教育的理解有限。使心理健康教育工作的開展仍停留在時間較短的講座、課程等方面，很難深入開展。

其二，與城市學生相比，農村學生的心理問題更具有多樣化，也更為復雜。由于農村心理教師只能解決學生的一般心理問題，對于農村學生特有心理問題的解決缺乏相應經驗。且當農村地區的學生出現可疑神經癥等超出學校心理健康教師的工作范圍的情況時，缺乏相應的轉介機制，使心理健康教師在轉介時遇到了很多問題，耽誤了學生心理問題的及時、有效的疏導。

其三，農村的學校心理健康教育工作，目前的重點在于預防學生的不良心理問題，并對學生心理發展中可能遇到的問題進行講解。而針對學生個性積極心理品質的培養，目前缺乏系統化的培養機制，學生的積極心理品質難以達到有效的強化和提升。

其四，許多農村中小學教師的工作壓力過大，缺乏相應的積極心理品質，這勢必會在不知不覺中影響學生的積極心理品質，使學生在塑造積極心理品質的建立核心素養時有極大的難度。

2.核心素養在農村中小學心理健康教育的重要作用

2.1核心素養是中小學心理健康教育的重要指導綱領。

核心素養中，有許多方面與中小學心理健康教育密切相關。比如，在《綱要》提出的總目標中，就將“積極樂觀、健康向上”作為中小學生必備的心理品質。而“積極樂觀、健康向上”的心理品質，與學生在自主發展方面的核心素養中“健康生活”的核心素養相契合。同時，在《綱要》中，提出了中小學生在各年齡層次的具體教育內容，這些內容與培養學生的核心素養緊密相連。

2.2核心素養與積極心理學的思想趨于一致。

核心素養的思想內核，與以培養學生幾個關鍵層面的積極心理品質作為首要目的的積極心理學思想趨于一致。因此，從農村中小學心理健康教育的實際情況出發，將核心素養與積極心理學思想進行融合，在提升學生積極心理品質的基礎上，分階段逐步開展于學生心理發展有關的核心素養，是農村中小學心理健康教育得到提升的重要途徑。

2.3核心素養與農村中小學心理健康教育的實際需求相統一。

在農村中小學心理健康教育中，由于大部分教師為兼職授課，且在授課過程中缺乏相應的知識儲備，使心理健康教師對學生在學習動機、學習心態、人際關系等方面的培養感到形影單支、力不從心。而核心素養在農村心理健康教育的運用，有助于從宏觀上強化心理健康教育與各學科之間的紐帶，強化對學生學習動機、學習心態、人際關系等方面的培養。在核心素養的框架下，各學科之間目標一致，且相互配合，與農村中小學心理健康教育的實際需求是相互統一的。

3.核心素養視角下提升農村中小學心理健康教育的途徑

3.1在心理健康教育課中體現核心素養。

心理健康教育課是農村中小學心理健康教育的最主要的形式之一。應結合不同年齡階段學生心理的特殊性，采用不同的具體形式。比如，在小學低年級課堂中，可以采用體驗的形式，讓小學生在了解積極心理品質這些名詞的基礎上，體驗積極心理品質的好處，從中強化學生在學會學習、健康生活方面的核心素養；在小學高年級課堂中，通過體驗、思考、分享的形式，使學生了解其社會責任，初步強化學生在責任擔當方面的核心素養；在初中課堂中，逐步結合生活實例，加大學生對每個人獨特性，以及換位思考等方面的理解，通過體驗、思考、分享、總結的方式，強化學生在責任擔當方面的核心素養。

3.2在心理健康教育與各學科課程的融合中體現核心素養。

許多教師雖對心理健康教育工作不夠了解，但在實際的教學中，這些教師在教學中也在潛移默化的貫徹學生與心理發展有關的核心素養。只不過，這樣的潛移默化在系統性和針對性等方面略顯不足。因此，在心理健康教育與各學科課程的融合中，需要心理健康教師在研讀各學科《課程標準》的基礎上，提煉出相關的體現學生與心理發展有關的核心素養。此外，還可以通過提升其他學科教師積極心理品質的方式，增加對心理健康教育工作的理解，在提升教師的積極心理水平的基礎上，間接影響學生的積極心理品質。

3.3在心理健康教育與學校各類工作的結合中體現核心素養。

心理健康教育與學校各類工作的結合，是現行條件下農村中小學開展心理健康教育的一種有效途徑。通過與學校工作的結合，能夠使學生通過課余時間的主動參與，更好的提升學生與心理健康有關的核心素養。例如，可以在養成教育活動中，結合一些行為訓練，重點培養學生學習習慣的養成，并幫助學生學會克服焦慮的方法，可以促進學生在學會學習這一核心素養上的提升。同時，也可以開展一系列與提升學生心理健康有關的互動，既可以豐富學校活動的種類，又可以鍛煉學生的心理素質，提升學生相應的核心素養。

參考文獻：

[1]教育部中小學心理健康教育專家指導委員會.中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：王浩，盤山縣甜水學校教師；研究方向：教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。