對高一學生學習語文的習慣培養之探究

蒲秋萍

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《教育規劃綱要》）其核心是解決培養什么人、怎樣培養人的問題。我們的高中語文教學應該堅守什么，改進什么，創新什么，是我們一線教師需要思考的問題。而語文學習習慣培養將決定學生語文思維方式，進而決定其性格甚至人生態度。

關鍵詞：高一語文；學習習慣；培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0100-02

良好的語文學習習慣，是提高學生語文能力和水平的關鍵。對于在高一學生而言，培養學生良好的語文學習習慣是我們教學的重要一環，那么如何來培養呢？筆者在教學實踐中從以下幾個方面著手：

1.培養學生良好的預習課文的習慣

每篇課文，應都要求學生作一下課前預習。但許多學生卻不知預習是怎么回事，作為教師要教給學生預習方法。首先，應讓學生認真讀一遍課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時，讓學生多動手，翻查字典，這樣上課時教師講解起來就輕松多了。其次，讓學生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。再次，查找相關資料，了解時代背景及作者，以幫助把握文章主旨。如第一單元詩歌教學中，對于《沁園春·長沙》和《再別康橋》兩課讓學生做好這一點有助于對詩歌意境的理解和主旨的把握。

2.培養學生良好的聽講習慣

課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽，就是要認真領會教師課上所講內容。用心專一，思想不開小差，認真做筆記。目視即指認真看書，同時注意教師的每一種表情，每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關鍵性的語句以及重點內容有較大的幫助作用。如在上《沁園春·長沙》一課時，當師生一起賞析湘江秋景圖時，教師先用動作、表情示范偉人遠眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時的情形，然后請學生表演。最后讓學生閉上眼睛通過想象進行再創造，把自己置身于當時那種環境進行畫面還原。這樣既激發學生的學習興趣，又提高了學生聽課的效率。

在學生認真聽講的同時，還要注意發揮其大腦的機能促進進行認真的思考。為了調動學生的思維，達到“教”與“思”的統一，在教學中，教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設思考、入情入境，獲取知識，養成習慣。如：我在教《荷塘月色》一文時，首先用多媒體讓學生聽音樂欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節的配樂朗讀錄音，學生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學創造了一種良好的課堂氣氛。同時，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節運用了最多的是比喻修辭，談談它們在文中有何妙處？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調動了學生思維的積極性，抓住了學生的注意力，使學生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。這樣學生既獲得了知識又養成了一種良好的聽講習慣。

3.培養學生良好的自學習慣

高中的語文教學方式有別于初中的教學方式，作為高中的新生主要培養學生自主、自覺的自學習慣。因此，在教學中教師主要起引、導、啟發、點撥的作用，重在培養學生的自學習慣。通過學生翻閱字典、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養學生自學的能力，課堂上可以通過：閱讀——探討——交流——總結活動過程教給學生學習方法，學生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學生養成良好的自主的、自覺的學習習慣。

4.培養查工具書的習慣

《教育規劃綱要》強調堅持能力為重，著力提高學生的學習能力、善于解決問題的能力。在一生的學習生活中，工具書的使用是必不可少，高中階段，要強化查工具書的習慣，適應形勢發展的需要。

查工具書是高中新課標所要求的主動學習、自主學習、研究性學習的重要組成部分。學生在閱讀、寫作和訓練中時常常會遇到一些不認識或難以理解的字詞進而成為閱讀障礙、寫作上的攔路虎或訓練的絆腳石。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于自己獨立人格的發展。因此，讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。對高中生而言，主要的工具書指《現代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》《唐詩鑒賞辭典》《唐宋詞鑒賞辭典》《宋詩鑒賞辭典》等。在查工具書的過程中，學生會學到在課堂上學不到的很多東西。值得注意的是在初始階段，這種習慣需帶領與引導甚至強制，如在課堂上有意識的遇到不理解的詞語，老師不給學生解釋，讓學生當場查詞典，并指導學生認識音詞義三者的關系，及時記錄整理，天長日久，學生查工具書的習慣便會養成，逐漸形成獨立鉆研學習的能力。

5.培養精讀名著的習慣

現在的高中生喜歡讀一些快餐式的文章，《讀者》《青年文摘》《意林》《思維與智慧》等一些刊物大興其道，在“學語文要多讀”觀念之下，有些學校大力支持，甚至學校組織挑選印刷一些材料讓學生閱讀，在高中學習緊張的局面的下，也是行之有效的方法。但我這里提倡的是要讀中外名著。不但要讀《論語》等文化經典，中外著名小說，還要讀普希金、朱自清等人的詩歌散文以及呂叔湘、朱光潛等人的語言文學理論。這些《高中語文新課程標準》有具體規定。看似駁雜，時間難以允許，但對高中三年整體規劃，從高一起每學期讀一本名著，特別是善于利用寒假和暑假進行閱讀，還是能讀一些的。文化名著一直歌頌著人間的真善美，譴責著世間的假惡丑，傳播著主張自由、平等、博愛的人道主義，潛移默化地推動著人們的個性發展。多讀一些文化名著，可以幫助我們形象完整地感受和認知世界，豐富我們的內心情感，提高我們的思想情操，激發我們我們提倡的名著閱讀不是泛泛而讀，而是精讀，要讀出作品的內涵，讀出自己的個性。

當然，我們要培養學生良好的語文學習習慣，還需要持之以恒，多觀察學生的語文學習習慣，發現問題應有針對性地找到補救措施，這樣才能進一步提高語文教育教學質量。