對高校大學生的分類管理模式研究

顏艷華

摘 要：高校單一的班級管理模式和學分制模式很難做到“因材施教”，因此，根據學生的特長、興趣愛好及家庭經濟狀況等個體差異對學生進行分類管理顯得尤為重要。本文從當前高校學生管理模式的現狀及問題、分類管理的必要性、分類管理的具體實施方案等三個方面對高校學生的分類管理模式進行研究。

關鍵詞：學生工作；學分制；班級管理；分類管理

一、目前學生管理模式及問題

（一）學生管理形式

1、班級管理

班級是高等學校的基本組成單位，大學生所從事的大部分活動都以班級為單位進行。作為一種社會組織而被建立起來的班級形式，其不僅有利于提高高校的教學效率及學校管理水平，更重要的是能夠為學生更好發展提供一個良好的群體環境。

2、學分制教育

學分制的實施，讓以往以班級為單位的學年制管理模式被打破，學生的自由度大大提高，他們可以跨年級、跨專業的去聽課，學校對學生的管理也是以課程為中心，這種形式集開放性、靈活性為一體。

（二）班級管理及學分制教育存在的問題

1、班級管理的弊端和不足

由于受到高校改革的影響，當代學生心理的變化和自身問題的出現，導致大學在班級管理方面出現了許多的問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，學分制的實施使得以往的班級概念被淡化。由于學生可以根據自己的意愿跨年級、跨專業的進行選課，從而使得他們集中在一起上課的機會越來越少，相互溝通、交流的機會也不多，傳統意義上的班級概念逐步被非正式群體以及獨立的學生個體所取代。

第二，缺乏規范的班級管理制度。目前多數高校都沒有規范的班級管理制度，管理缺乏準繩，班集體松散。

最后，當代大學生個性突出，特立獨行，導致班級凝聚力下降。大多數學生在學校中追求個性，對集體事務不夠重視，經常不參與集體活動，從而使班級凝聚力下降。

2、學分制教育存在的問題

對于當前我國高校的學分制教學體制改革而言，尚面臨下列困難急需解決。

第一，學分制以學生“自主”為核心，“自選課程”、“自選教師”，但當前大多數高校課程資源不夠，難以滿足學分制多頭開課和循環排課的要求。

第二，當代大學生普遍缺乏自我管理能力，從小到大很多事情都是由父母及長輩一手包辦。進入大學后，讓他們自己安排學習進度、規劃課程設置，大部分學生還是有些力不從心，從而影響其順利畢業。

第三，學分制教學管理體制下，學生自由度大，“同班不同學、同學不同班”的現象普遍存在。傳統行政班級的概念在逐漸淡化，同班的同學的學習和生活的共同時間和空間都被大大壓縮，這樣很容易導致學生集體榮譽感和社會責任感的缺失。

二、學生分類管理的必要性

面對各類問題，無論是社會發展或是個人需求方面的。像我們所能看到的那樣，經濟社會發展對專業人才的需求越來越多樣化，不同個性的學生對學習的需求也存在差異，時代的發展變化和學生群體特點的更新，給學生工作帶來前所未有的挑戰和機遇。我們的高校應該重視人才培養的多樣化，而不是持一種漠視或排斥的態度。這就要求高校要科學、理性、客觀地去研究當代大學生特點，并針對他們的特點，緊密結合實際，緊扣時代脈搏，積極探索學生工作的新途徑、新方法和新模式，培養綜合素質強、全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、以分類管理多角度完善學生管理

學生分類管理教育是從學生的特點出發，進行分類管理，在分類管理中體現教育的功能。根據學生的特點可將學生分為以下幾類：學業困難類、心理問題類、經濟困難類、違紀違規類。

（一）學業困難類

學習困難是指因學習態度、心理障礙、學習方法等原因而造成的不能順利通過考試、不能如期完成學業的學生，我們稱之為學業困難學生。

1、大學生學業困難成因

（1）大學生自身的主觀原因

大學生在經歷緊張的高考進入大學后，寬松自由的校園氛圍讓很多剛邁入大學校門的新生感到非常的迷茫，很多學生沒有及時找到自己前進的方向，出現階段性目標嚴重缺失的現象。大部分學生缺乏一定的自我管理能力，不知如何充實自己，就盲目的跟風談戀愛。還有一部分同學，對專業缺乏興趣，造成學習缺乏主動性。也有少部分同學，由于生活習慣和性格上的差異，不能很好的適應集體生活，從而引發不良情緒，對學習造成了影響。

（2）大學生外在環境的客觀原因

大學生外在環境主要包括家庭、學校以及社會等方面。家庭在學生成長過程中起著舉足輕重的作用，學生的家庭氛圍，父母的文化素養及對子女的關愛程度都對大學生有著至關重要的作用。就學校環境而言，班級的學習氛圍對學生的影響非常大，尤其是宿舍的學習風氣對每一學生的學習態度所帶來的影響效果尤為顯著。就社會環境而言，由于區域經濟狀況的差異，經濟欠發達地區教育實力比較落后，導致學生學習基礎較薄弱，學習起來比較吃力。

2、學業困難學生的管理與教育措施

（1）從多方面關注學業困難學生

大學生的心理健康與否對其學習和生活造成一定的影響。大學生的心理狀況不是單個因素造成的，而是長期以來自身、家庭及社會環境等多個因素相互作用的結果，所以在平時的工作中，要做到細致入微，深入到學生當中去，及早發現學生出現學業困難的各種因素。了解這部分學生的家庭構成、成長環境、個人興趣愛好等，對出現學業困難的學生要給予特別的關注和幫助。

（2）做好對學業困難學生的幫扶工作

對學業困難學生的幫扶工作可以從以下幾個方面著手：一方面，在學習上、生活上多關心學生，當學生遇到困惑時能及時積極的予以響應，在學生中選取有責任心、樂于助人者成立學業幫扶小組，定期為學業困難學生解答疑惑；其次，學為人師，行為世范。身為老師，要始終保持終身學習的態度，時時學習，事事學習，為學生樹立熱愛學習、勤于思考的學習榜樣。

（二）心理問題類

1、心理問題類學生特點

大學生心理是否健康，可以通過個人的心理活動是否符合年齡特征、智力發展是否正常、情緒是否健康、意志是否健全、人格是否完整、自我評價是否正確、人際關系是否和諧及適應能力強弱能方面來衡量，心理問題類學生的基本特點概括為以下七條，即：

第一，自我意識差，不能很好的接納自我；第二，對學習沒有興趣，求知欲較低；第三，情緒控制能力弱，不能保持良好的心境；第四，處理人際關系的能力欠缺，不善與人交往；第五，人格品質不夠統一；第六，環境適應能力差；第七，心理行為與年齡特征不相符。

2、加強心理問題類學生教育的對策

（1）完善大學生心理健康狀況監控體系

多關注學生的心理健康狀況，對于學生中出現的異常行為、不良情緒反應，可以適當介入，給予學生必要的支持，并協助專業心理老師做好心理危機學生的監護、跟蹤與反饋。建立學生心理檔案，做好心理健康信息的收集、宣傳、教育等動作。有計劃地組織開展班級心理健康教育活動，定期參加學院組織開展的培訓、交流活動，并協助、配合學院心理健康教育與咨詢中心及院系心理輔導老師開展相關工作。

（2）有效開展經常性的心理咨詢工作

要經常性的開展心理咨詢工作，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人身觀和價值觀教育。加強對學生的關心愛護，增強師生間的互信；要跟學生進行深入的談心與交流，破除心結；引導學生明確自己的大學規劃，激勵他們積極進取；鼓勵參與校園活動，更好的融入集體。

（3）大力開展大學生社會實踐

大學生的社會實踐就是學生在校期間利用課余時間，步入社會進行社會接觸，把自己在大學學習到的理論知識運用到實踐中去，從而提高個人能力，發揮自己的才干，對社會做出貢獻。各高校黨政機關應把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年需有相關經費支持，組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開。每位在校大學生也要自覺把社會實踐作為了解社會、鍛煉才干的重要渠道，積極投身到實踐中去，體驗生活。經過社會實踐活動，大學生們在接觸、了解、認識社會的同時，也提高了認識自我的能力，促使他們的心理得以錘煉并趨成熟。可以很好的避免產生焦慮、恐怖情緒，出現相關的心理問題。

（三）經濟困難類

貧困生群體在高校特殊群體中所占的比重相對較大，且這類群體學生特別需要學校、社會各方面的資助以及輔導員老師的關懷，以便使學生擺脫家庭經濟困難所帶來的陰影，更好地融入學校的學習和生活之中。

1、建立健全經濟資助體系

把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結合起來，建立國家資助、學校資助、學生自助“三位一體”的發展型資助體系，實現無償資助與有償資助，顯性資助與隱性資助的有機融合。培養貧困學生自立自強、敢于擔當、勇于吃苦、善于感恩的良好品質。

2、鼓勵貧困大學生勤工助學

在常規的勤工助學項目的基礎上，高等學校在有條件的情況下可以開設助教、助研等新的勤工助學崗位。

3、設立貧困大學生專項獎學金以及助學金

為貧困大學生設立專項獎學金，獎勵成績優秀且全面發展的貧困學生，國家勵志獎學金就是其中最重要的一項。還有高校已經設立了由政府、企業、社會團體資助的各類特困生專項獎、助學金，以此激發貧困學生的學習熱情，增強他們的自信心。

4、與企業聯合培養人才

高等院校應積極地與有實力的企業聯盟，通過簽訂協議，采取定向培養以及按需培養等方式，讓企業出資參與人才的培養，學生畢業后可以進入企業，為企業帶來經濟效益。這樣可以在很大程度上減輕高校貧困大學生的經濟負擔，并為貧困學生日后的就業帶來幫助。

（四）違紀違規類

1、違紀違規原因剖析

當代大學生普遍生活條件優渥，抗壓能力差，動手能力弱，吃苦耐勞精神欠缺。從小都是在父母的保護傘下慢慢成長起來的，沒有經歷過父輩們的艱苦環境，在社會上的磨煉也少，這就在一定程度上使他們在思想上缺乏認識能力，在情感上缺乏控制能力，在行為上缺乏自主能力，在心理上缺乏調適能力。

2、違紀違規學生的教育、管理對策

（1）嚴肅校規校紀，抓好日常管理

提升文化育人質量體系。老師要強化思想理論教育和價值引領，加強學生入學教育，在新生入校初開展統一的《學生手冊》學習及考試，讓學生對學校的規章制度有一定的了解和認識。 以此來規范學生行為，保障學生的合法權益，維護學校正常的教育秩序和生活秩序，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。無規矩不成方圓，只有嚴格按照學校的規章制度來管理、約束學生，才能維持學校的正常秩序，促進學校安定有序的向前發展。

（2）開展心理輔導，幫助違紀學生重塑健康的心理品質

提升心理育人質量體系。堅持育心與育德相結合，加強人文關懷和心理疏導，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務，預防干預等心理健康工作格局，著力培養身心健康、積極向上、樂于奉獻、勇于擔當、德智體美全面發展的當代大學生。要及時關心、關注、關懷違紀學生，在關心學生、幫助學生、服務學生的過程中教育學生、引導學生。