淺析新課改下小學數學德育滲透的策略

鄭莉

◆摘 ?要：新課改下的小學數學教育不僅要強調學生的自我探索能力培養，同時也要對廣大小學生的思想品德教育進行深入研究，在二者相輔相成、相互依存的基礎上給予小學生更多自由發展的機會，在數學學習的構建中逐漸感受到數學之美。每一名小學數學教師更是要結合小學生的個體差異不同，在培養學生良好學習品質的同時深度挖掘教材以外的內容，將德育與傳統教學理念進行突破和補充。

◆關鍵詞：新課改;數學德育滲透;策略

新課改理念曾明確指出：小學數學必須將德育放在首要工作來抓，每一名數學教師更是應當將數學知識認知、數學應用能力以及德育放在同等重要的教學位置上，在突出數學教學實踐性的同時將教書育人進行融合踐行，時刻以一種潛移默化的德育滲透理念來進行學生人生觀以及認知觀的正面養成，也只有這樣這將為每一名小學生未來的生活與學習帶來更多的競爭優勢。下面就來結合實際教學經驗，對新課改下小學數學德育滲透策略展開分析。

一、以數學教材作為德育滲透的出發點

小學階段的數學教材在編寫過程中都是充分結合德育教學實際需要所進行設計的，所以在日常教學的過程中必須要以此作為基礎，將學生的數學應用能力培養思想品德教育融為一體，以這種綜合性授課手段的引導下來進行深度挖掘，為學生的全面素養進步奠定基礎。例如在學習到：“早在2000多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”、“中國在2000多年就開始用算籌記數”、“小數是中國最先使用和提出的”、“早在1500年前，中國偉大天文學家、數學家祖沖之成為了世界上第一個將圓周率精準計算到七位小數的人”，相信在這些數學知識的引導下，每一名小學生都能夠產生一種由衷的使命感以及民族自豪感，同時也為日后更好的學習數學提供了信念支撐。除此以外，數學教材中還有相當一部分反映精神文明建設以及社會物質文明建設的內容，例如在進行百分數應用的過程中，里面就有“計算臺灣島的面積比海南島大百分之幾”的計算題，當學生進行此類計算的過程中，教師便可以將臺灣島與海南島相關地理知識、人文知識進行總結，讓每一名學生都能感受到祖國河山如此壯麗，與此同時在這樣的教學手段引導下，每一名小學生都能夠產生努力學習的強烈欲望。

二、以德育實踐作為數學教學突破口

在新課改下的小學數學教學當中，教師必須要將數學德育教學理論進行具體化、實操化轉變，在原有數學認知基礎上將德育實踐變得更加規范、科學，通過基礎性的數學解題手段以及相關原理，對學生展開系列的引導，在實踐與動手過程中養成其嚴謹的科學發展觀與價值觀。例如在進行“圖形與空間”教學的過程中，教師便可以通過實際動手操作來引導學生對“三角形的內角均是180度”這一概念進行驗證，在計算與推理的過程中真正的認識到“只有實踐才能夠出真理”。再比如進行“正反關系”、“正逆運算公式”等內容的學習過程中，教師便可以引導學生通過對“對立與統一”的聯系、“對立與統一”的轉化來進行認知，以此幫助廣大小學生在唯物辯證主義的影響下感受到“曲直有度”的德育內在聯系。

除此以外，廣大數學教師還可以通過結合事物之間的聯系、選擇不同圖形、不同計算方式、不同解題思路等方式來鼓勵學生展開科學對比，在不斷的發現與研究中去探索數學世界的奧妙，只有學生學會了如何發現問題、如何分析問題、如何解決問題，才能夠在后續的數學問題討論與延伸中，感受到相關數學知識所帶來的德育品質正面影響。

三、強調師生關系在數學德育滲透的重要性

小學階段的教師形象對學生的影響永遠都是最深遠、最直接的。只有每一名小學數學教師都能夠將“言傳”與“身教”進行完美融合，才能夠在數學課堂的教學中為學生樹立更加健康、積極的正面德育形象。在這種環境下，小學階段的數學活動同樣也是實現教師與學生有效交流、合作與互動的過程，通過打造寬松、自由、愉悅的數學學習環境，不僅能夠拉近師生之間的關系，同時也能夠確保各項教學活動得到順利開展，以此最大程度上激發學生學習的主觀能動行。在這個過程中，教師首先要對學生擁有一種發自內心的關愛與尊重，在進行學習的過程中教師更是要對每一名學生給予公平、公正的對待，一旦學生出現了數學學習問題以及態度認知上的問題，教師必須要在第一時間通過有效溝通來走進學生的心理，與此同時將數學教學目標與德育滲透進行深度融合，通過創造愉悅的德育環境來最終實現和諧的師生關系，為培養學生未來良好品行與習慣打下堅實基礎。

四、通過實踐進行數學德育滲透

在社會經濟高度發展的今天，小學生同樣也會面臨一些社會性新問題，在這種背景下廣大數學教師必須要結合實際教學教學經驗，通過關注學生健康成長，來進一步深度挖掘學生的自我認知意識，讓學生感受到數學應用價值以及其重要性的同時將德育理念滲透到日常的學習與應用當中。例如進行統計教學過程中，教師便可以鼓勵學生通過對校園內以及家庭周邊的樹木進行統計，來告訴學生樹木、花草不僅能夠釋放出人類所需要的氧氣，同時一些隨手亂扔的垃圾袋會影響這種和諧、美好的自然環境。在這種數學認知的過程中，教師也可以結合“統計”相關知識，來鼓勵學生對家里的塑料袋個數進行統計報告制作，通過對家庭塑料袋的使用頻率以及對周圍環境所造成的各類影響來講一講，如何從數量上控制家庭垃圾的產生。

五、結論

綜上所述，在德育教育滲透的數學課堂上，教師對于學生的引導必須要從生拉硬套、牽強附會中掙脫出來，通過有效的引導和強調來進行德育理念的滲透，真正的在“教書”的同時做到“育人”。通過對適當教育時機的把握以及相關教學手段的靈活應用來培養出一批綜合素質較高的時代新人，同時也為數學學科的綜合發展、學生的德育健康成長打下夯實基礎。

參考文獻

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