如何在高中語文教學中滲透文學常識

文學常識不僅僅是高中階段語文課程的學習內容，也是教育改革所要求的高中生需要具備的基本文學素養。從內容角度看，它關系著高中語文課程的順利進行，而從思想文化角度看，這些文化常識承載的是國家的文化和民族的精神，對學生的能力提升、心靈洗禮都有重要作用，并且有助于培養學生語文學習的熱情，豐富學生的經歷體驗。

一、滲透教學為主，強調平時積累

教師在課堂上對于文學常識的補充介紹一直都十分重視，因為這既關系到學生的最終成績，也能使學生盡快進入課文情景，更好地理解課文內容。但實際情況是，即使教師投入精力，學生對于文學常識的認知仍舊停留在無關緊要、可聽可不聽的層面，直接導致了學生在考試中文學常識部分失分較多。目前文學常識已經成為語文高考的必考內容，對于學生的掌握程度，教師必須引起重視。教授文學常識不可能不聯系到其他相關內容，學生對文學常識的了解程度不夠，接觸其他內容又會引起新的問題。教師教學方法不恰當也會導致許多學生僅僅依靠死記硬背記憶文學常識，而不是真正理解學習它們。

教師在文學常識教學過程中可以采用間接的方式，在平時授課中簡單涉及，以積累的方式對學生進行教授。這樣的做法也是常識知識本身的特點所決定的，常識性的知識大多涉及領域廣泛，內容簡短而零散，知識點之間也沒有太多的聯系。所以，在課堂中進行專項的文學常識補充教學是不現實的，講解備課困難，學生理解記憶也沒辦法形成體系。短時記住又不能理解對于學生的學習并沒有實質幫助。

文學常識源自于文化歷史，學生對于常識的理解大多是通過學習文章實現的，所以文學常識和文學文章的聯系是不能忽視的。常識往往不是偶然出現在文章中的，常常是一個文學常識會反復在不同的文章中出現。這也就意味著學生對于知識點的掌握能幫助學生理解多篇文章的內容，對于提升學習效率很有幫助。此外，反復出現的知識點也有助于學生在積累的過程中完成日常復習任務，更加牢固地掌握知識內容。因此，在語文教學過程中，教師要督促學生積累總結文學常識，并且不斷復習，加深記憶，最終變為學生的文學積累。

二、引導學生應用所學文學常識

知識的學習一半在于課堂的專注記憶，另一半在于課下的回顧，以及盡可能地進行應用。語文在實際生活中并沒有多少應用，所以，教師授課過程中可以有意識地把文學常識與相關的文章提出來，作為一項復習內容。文學常識中往往包含趣味性的知識內容，這是教師培養學生興趣，引導學生學習的機會。雖然課文中出現的文學常識在生活中較少出現，但是一些傳統的節日習俗仍然有部分保留，甚至能發現過去的時代印記。教師也可以抓住這一點，把課堂中的知識講授和實際生活連接起來，讓學生在現實中發現文化精神的意義。

如在《離騷》教學中，我們要熟知屈原，他是戰國時期楚國詩人、政治家。在文學上，他開創了浪漫主義先河，他的詩文運用豐富的聯想和想象、神話和傳說，把現實、歷史、神話人物交織在一起，構成了瑰麗奇特的藝術世界，具有強烈的藝術魅力，為浪漫主義詩歌典范。屈原憂國憂民，具有高尚的情操，他追求美好的政治理想，揭露批判黑暗的社會現實，與反動黑暗勢力做堅決的斗爭，表達了強烈的愛國情感，最后自投汨羅江，為理想而獻身。學習《離騷》這一課文，不僅學習浪漫主義詩歌的藝術風格，更要了解屈原光彩照人的藝術形象和他矢志不渝的愛國情操，這些內容都是我們學習的典范。

三、聯系民俗節日，擴充知識點

文學常識是每個高中生在校期間都應當接觸學習的內容。作為文化的背景和基礎，它是學生對古代、現代文化進行了解的第一步準備。而文學常識被列入教學要求后，教材也配合學生學習增添了常識內容的部分。許多學生反映文言文學習困難，沒有辦法理解其中的內容含義，探究其根本原因還是因為對文章的社會背景、文化風俗了解不夠。

古詩、古文常常會涉及古代特有的風俗節日或是特殊意義的集會活動，這些是身處現代的學生接觸不到的，只能通過文學常識加以理解。熟悉文章內容才能進一步體會文章中作者所寄予的感情。這些描述當時活動、習俗的內容被保留傳承，成為了我們見到的文學常識。其中大多是某個時代特有的內容，也有一些仍在當代沿用。比如“左遷”，教師在讓學生了解“左遷”的時候，通常會結合一個運用實例，那么學生在對“左遷”進行記憶的時候，就會將教師給出的實例一并記下。

古代文學常識有助于學生擴充知識點，也能幫助學生將有聯系的古詩文組成系統。教師給了學生一個“左遷”的常識概念，學生在長久的語文學習中，會遇到很多講述“左遷”的內容，學生遇到這些內容，就要將它記錄在“左遷”下，這樣對那一系列的內容自然而然就有了系統性的認識。

綜上所述，文學常識是語文教學中的重點部分。雖然當前的高中文學常識教育存在不足，但是形勢仍然樂觀。教師在教學中可以采取滲透的方式，聯系學生實際生活進行教學，優化學生學習效果，促進學生綜合素質的全面發展。