高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用

微課是新興的一種教學(xué)模式，其憑借短小精悍、主題突出、有針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)盛行于課堂。語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，涉及的知識(shí)面比較廣，使用微課教學(xué)模式恰好能夠滿足這一要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，把教材中的課文、圖片和聲音等設(shè)計(jì)成為微課，然后呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以體會(huì)語(yǔ)文特有的魅力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，微課教學(xué)模式的有效使用，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

一、課前使用微課，促進(jìn)預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在。從高中語(yǔ)文教材來(lái)看，有許多課文節(jié)選自經(jīng)典名著，編者的目的就是通過(guò)經(jīng)典文章的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著有更深刻的認(rèn)識(shí)，并熱愛(ài)上傳統(tǒng)文化。然而事實(shí)上，對(duì)于節(jié)選自經(jīng)典名著的課文，因?yàn)閷W(xué)生與這些課文存在時(shí)間隔閡，所以，大多數(shù)學(xué)生不太了解，對(duì)課文的學(xué)習(xí)存在許多困惑。此種形勢(shì)下，就需要教師使用微課進(jìn)行教學(xué)。課前，教師要用微課把經(jīng)典名著的人物關(guān)系圖與故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)等呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生就可以初步了解經(jīng)典名著中復(fù)雜的人物關(guān)系，有一個(gè)清晰的思路，而且通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面的呈現(xiàn)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的興趣。

以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)為例，若是單純根據(jù)課文分析林黛玉的人物形象特點(diǎn)，就難免發(fā)生以偏概全的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，大多高中學(xué)生為了在高考中取得理想的成績(jī)，他們一心投入考點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有閑余精力閱讀經(jīng)典名著，大多數(shù)學(xué)生并不了解《紅樓夢(mèng)》，即便是了解也只是流于表面，所以對(duì)課文內(nèi)容的解讀與分析就比較困難。基于此，課前教師可以通過(guò)微課把經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的人物關(guān)系與故事情節(jié)等以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生有效梳理人物關(guān)系、把握故事情節(jié)脈絡(luò)。借助微課把賈府的布局、華麗的府邸與禮儀講究等予以呈現(xiàn)，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生理解課文也有一定幫助。課堂教學(xué)前使用微課，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，從而更積極、自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、課中使用微課，輔助教學(xué)

1.巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

課程導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，其直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、自主性。所以，教師必須對(duì)課程導(dǎo)入有深刻的認(rèn)知，充分發(fā)揮課程導(dǎo)入的作用與價(jià)值，以圖文并茂、音視頻等形式吸引學(xué)生眼球，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的語(yǔ)文興趣。而微課的突出特點(diǎn)就是內(nèi)容短小精悍、主題突出，是課程導(dǎo)入的一種有效形式。以教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》為例，使用微課介紹詞的創(chuàng)作背景，融入與詞內(nèi)容有關(guān)的電視劇、電影精彩片段，將詞的創(chuàng)作背景以栩栩如生的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)播放音樂(lè)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面帶來(lái)沖擊，從而使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景有更深刻的理解，對(duì)作者的情感有一定把握，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建教學(xué)情境

學(xué)生與課文有明顯的時(shí)空隔閡，所以，全面、深入理解課文內(nèi)容還是有一定難度的。針對(duì)教材中那些時(shí)空跨度比較大的課文，教師應(yīng)該借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)與課文有關(guān)的短視頻，初步了解課文內(nèi)容，而學(xué)生在觀看后往往會(huì)感到驚訝，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。然后教師抓住時(shí)機(jī)以問(wèn)題的形式誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。高中生的好奇心比較強(qiáng)，通過(guò)影視資源挖掘?qū)W生興趣，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種重要方法。

以《鴻門宴》教學(xué)為例，課文是一篇文言文，年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生了解與掌握大概意思是比較簡(jiǎn)單的，可是要想透徹地解析人物形象難度就比較大，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)《史記》的了解也不全面。課堂教學(xué)時(shí)，若是教師僅僅通過(guò)課文內(nèi)容講解漢高祖劉邦的形象特點(diǎn)，那么學(xué)生就很難理解透徹，只會(huì)停留于文字表象。所以就需要教師借助微課進(jìn)行輔助教學(xué)，把抽象的課文知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的音視頻畫面。比如，通過(guò)微課為學(xué)生播放《楚漢傳奇》、《楚漢風(fēng)云》等電視劇精彩片段，演員的精彩演繹有利于學(xué)生更全面地了解劉邦的人物形象，這樣在解析課文時(shí)就更容易，而且理解得也更深刻。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)巧妙使用微課，其突出作用就是可以再現(xiàn)情景，為學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)。

三、課后使用微課，鞏固積累

課后使用微課，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充。課外延伸對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)與提高語(yǔ)文能力起著關(guān)鍵性作用，微課能把與課文有關(guān)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來(lái)，有利于教學(xué)內(nèi)容的有效延伸與拓展，幫助學(xué)生鞏固和積累語(yǔ)文知識(shí)。以《荷塘月色》教學(xué)為例，教學(xué)的重點(diǎn)是根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味語(yǔ)言精煉優(yōu)美的特點(diǎn)與表達(dá)效果，掌握情景交融等寫作技巧。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以，課后教師應(yīng)該使用微課為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)文字材料與內(nèi)容視頻等，呈現(xiàn)作者朱自清其它優(yōu)秀作品，比如《匆匆》、《春》等，或者是對(duì)朱自清的一生經(jīng)歷、創(chuàng)作特點(diǎn)以及影響等進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我領(lǐng)悟能力，有效提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，在課前、課中、課后使用微課，可以提高教學(xué)效率，起到事半功倍之效。