在開放理念下成人教育在線課程建設及應用

柴曉麗

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130021）

在現今一個發達的信息化互聯網普及的社會中，知識的獲取變得極為重要，同樣時間成本也變得極為昂貴。作為再教育的成人教育由于社會需求，繼而開發出了更加適合社會的線上互聯網課程，使得知識的獲取變得更加的具有便利性。

一、成人教育線上轉化

目前的線上教育機構已經發展的較為普遍，且，目前線上課程主要采用以下這些授課方式：

1.虛擬課堂授課

目前利用投影、視頻功能進行完善教學是目前網絡課程建設的主要發展模式，使用工具軟件將講師授課視頻和電子課件合并在意其，用過平臺的連接由視頻播放軟件對課程學習者進行知識傳授。其形式模擬現實中的教學過程通過互聯網的模式進行教學，主要優點是更加的直觀、形象并且容易被接受。

2.網絡課程教學的便利性

在互聯網上建立的課程教學形式在完成之后，能夠直接在網頁或者是客戶端實現包含，知識點、難點重點、學習方法，參考書等信息，可以直接的在互聯網上瀏覽這些信息。同時除了文本、圖片以外還可以聽取音頻講解或者是視頻教學，這種方式最直接的特點是資料全面，非常適合成人式的自主學習模式，學習者可以很好的安排自己的時間，同時對于學習地點學習時間也沒有了限制。

3.線上課程教學輔助環節

互聯網上的線上課程另一主體形式就是課程的輔助教學環節。其主要包括有：課程答疑、學習資源下載、課程BBS、考試系統等功能。且因為網絡課程由于沒有真人老師的解惑，所以具有很多的答疑訓練，學生可以自由在客戶端或者是PC 網頁上對已經設定好的問題進行提問。

二、線上教育課程建設存在的問題

線上教學作為日漸成熟的教學模式，基于互聯網的方便，實現了部分教育資源共享，促進了教育模式的改變，同時也實現了知識獲取的便利性。但由于線上成人教育建設不成熟，還存在著不少問題。

1.認知概念模糊

教育機構將線上課程與課件發布到網上，由學生自主學習，由于課程與課件在線上的概念并不清晰，有些時候會被認為是同一概念而出現不理解。但是課件知識將所教內容的課程教學內容用一種計劃書類型的模式表現出來，而無法表達出屬于課程的內涵以及需求，這樣也就容易造成兩種概念的混淆。

2.忽視教育的理論指導

在線上課程構建過程中，需要經過教育心理學、教學設計等指導，同時也需要對課程自身進行規劃，讓課程完全符合現代社會的互聯網知識獲取需求。且，缺乏教育課程理論指導就會出現過度最求課程形式、內容廣泛、資源量，然而出現對教學質量、內容精確性、資源重要性的忽視，形成撿芝麻丟西瓜的現象。

3.課程教育模式缺乏個性

互聯網的線上教育模式是依靠教育載體與受體之間的關系的，而作為載體的課程如果無法呈現出一種特殊性那么就會容易使得受體失去興趣。而如果線上課程知識點編排完全按照學科體系，那么學生學習的自主性將會受到限制，這樣的課程難以實現學生對于學習方法的需求，而缺乏靈活性的教育模式將難以體現互聯網的隨時性。

三、成人線上教育建設需求

由于目前對于成人教育、線上教學依賴較多的主要為成年人，而因為教育背景、生活環境以及自身條件等因素，對于教學模式的要求更加需要體現出靈動性，不會局限時間、地點。

1.社會導向自我提升

成人學習者進入再學習狀態有著明確的目的，一般都是工作的需要而來，因此他們的的學習目標性很強，需要一定的針對性，使他們在工作中能夠勝任工作的需要。同時因為工作的原因，他們不能擁有很長的時間去學習，需要教育機構對時間管制具有一定的隨意性，這促使了互聯網成人教育的發展。

2.需要具備一定的多元化學習需求

由于成年人學生群體是一個基數大，年齡跨度大，職業分化大等多樣化的學習群體，因此，成人學生的學習目標與學習動力都存在著很明顯的差異性。且面向成年人學生的學習目標與課程模式需要盡量的呈現出靈活性、多樣化的特征。且與青少年學生相比，成年人無法具有大量的學習時間，同時根據自身實際情況無法進行系統性的學習。

同時，成人學生對于所學內容的選擇主要趨勢與自身職業所需，以及市場前景需求，因此每一位進行線上成人教育課程的學生都有自己的學習目標與需求，而無法同傳統學習一樣多元化。

3.知識需求偏向彈性

由于成人學習者承受著來自生活、工作等多方面的壓力，因此成人學習的時間與經理都十分的有限。同時由于職業發展以及行業需求，他們對于教學內容、知識的點要求會較為高，同時需要符合職業發展，具有很強的現實指向性。

因此針對成人而設立的互聯網成人教育課程需要實行個性化，對于學習效果和質量的評價更加的具有開放式、“非常規”性。

四、互聯網成人教育建設基本構成

主要面向在職的成人學生必須要遵循他們的生活規律以及對于實踐的配置，同時需要滿足成人學習的特殊性的需求。

1.以學習需求為中心

成人教育網絡的面向對象非常的廣泛，其中包含社會上的各項人群，不論年齡、背景、性別、職業等。故此要求面向成人的課程需要以學生的實際需求為出發點，激發成人學生學習的興趣，才能提高他們的學習效率。而明確學生的學習需求是互聯網成人課程構成的前提，而，以學生的需求為核心進行課程建設是保證面向成人的教育課程的基本要素。

2.課程內容構成需要具備實效性

為了更好的滿足成人學生在成人教育課程方面的需求，需要在課程內容的篩選、設計、編排中具有精簡、實用性強的特性。同時盡量縮減不必要的知識，減少課程所需時間，縮短學習周期。

將相關性的理論知識與實際社會現象相結合，形成具有切合實際的知識模塊，使用互聯網交互技術實現現實情境構建，使學生產生代入性的學習模式。

五、成人教育在線課程構建的基本原則

1.具有開放性原則

成人學生的學習目的性更加的明確，同時學習自主性能加的強，而且，在學習內容的選擇方面具有很強的自主意識。并且，成人學生一般都會按照自己的需求來注重學習內容以及方向，這需要面向成人的教育課程具有一定的開放性和自由性。

互聯網成人教育課程應具有：（1）課程內容、知識面是開放的，同時需要具備當期內本學科的最新的成果。（2）課程的體系構建是開放的，需要學生可以自主的根據自己的知識儲備、職業需求調整自己的學習進度，需要具有一定的自主性。（3）教學過程是開放式的，學習者可以自主選擇學習時間，要充分的體現互聯網的跨度性。

2.具有"雙主"原則

成人一般都能夠了解自己的學習需要，具有明確的學習目標，能夠自己制定自己的學習計劃，同時具有實現計劃的恒心以及毅力。因此作為一互聯網為載體的成人線上教育應當既要體現教師的主導性同時也要體現學生的自主性。即滿足"雙主"的原則，而這一原則要求具備有：（1）在課程的設計上要具備多向性、全面性。（2）在線上課程構成上要有多種教育結構和輔導模塊。（3）在線上教學內容上需要具有多種結構形式，符合成人學生的認知規律。（4）在實質性的設計上，注重學習意境的設計，利用各種學習資源，提供各項活動的模板等。

3.具有"交互性"原則

成人對于學習的側重，由學習導向變為以問題導向為中心，以實際問題為中學，需要體現線上課程的設計呈現良好的交互性原則。

而這一原則的基本要求具有：（1）在線上教育課程設計上應有論壇、問答模塊等師生交互設計。（2）用戶端設計上具有簡介、美觀等清晰的條理，具備有效的信息呈現。（3）在教學內容的設計上需要建立互動機制，例如實況直播、在線討論等。

4.具有個性化

面向成人的線上課程構建應當具有一定的個性化原則，例如：（1）課程的目標多元化。就目前的線上成人教育課程來看，處于對象的不同應當呈現出靈活性，多樣化的特征。（2）課程內容多元化，主要以成人的學習需求 進行課程編排，同時由于職業的區別性，需要對課程進行多元化構建。（3）對面課程的構建需要存在非常規性。在對成人的網絡教育課程中應當著重體現個體需求和社會需求的重要性，且，課程內容便會呈現出具有"非常規"特性。（4）課程的展開方式主要以實質性為主。由于成人的再教育主要是因為工作職業需求，所以對于實際性的要求是比較高的，所以對于成人教育的在線課程需要具有實際效用。（5）教學模式個性化。這要求課程在構建設計之前需要調查現今成年人學習的風格和個性，以及針對一些可能存在的限制進行實質性的分析，設計適當、適用的教學方法。

結語

成人教育是現階段對于教育領域而言較為重要的方向，由于在校期間與實際社會職業無法相聯系，所成就的知識面無法匹配的問題逐漸出現。而成人教育能夠很好的彌補這一點，同時在互聯網高速發展的現代，人們對于各項事務逐漸偏向于便利性。而成人教育在面對成人可能存在的無法支配大量時間，需要作出相應的改變，互聯網成人教育便是這一改變的實現，但是對于線上教育的課程編構也需要區別于傳統的教育模式，實現便利性和具有針對性。