新課程理念下高中語文教學有效性的達成

有效教學主要是讓學生發揮出主體性，并且對相關的問題進行探究和領悟。那么，如何提升高中語文教學的有效性呢？

一、設定精確的目標，確定學生主體地位

教學目標主要是對教學和學習結果的一種預期，目標的設定讓教學過程具有指向性，可以為教師教學提供一些標準和依據。新課程下的語文教學主體是學生，那么在語文教學目標設定上，應該定位為全面地考慮到學生知識的掌握、能力的提升，以及學生思維的強化，讓學生在掌握知識的同時提升素質發展個性。在新的教學背景之下，教學目標的設定還需要關注一下學生知識的掌握、能力的提升以及情感態度價值觀的糾正。

如《月是故鄉明》教學目標設定為讓學生了解作者對故鄉刻骨銘心的依戀之情，并且積累基礎知識。在這樣的情況下進行教學，可以讓學生有感動的印象，也能完成知識的積累。課后教師給學生布置相應的作業，讓學生深入閱讀課文，并對課文做個性理解，課外搜集寫月的名句。

再如學習《品質》一文，為了發揮出學生的主體性，就需要在教師的教學指導下，凸顯學生的主體感受。學生更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現代社會生存下的正確價值觀，進而幫助學生塑造自我的完善人格。

二、提升課堂互動性，增強問題探究性

教學是教師和學生的雙邊活動，相互影響，教師和學生也是學習與教學的復合主體。在新課程背景下，我們可以創建一定的教學情境，充分發揮自己的主動性，并且按照自己的個性和學生的發展來發揮教學價值。師生互動可以極大地優化課堂氛圍，并且讓學生的學習興趣得到培養。

高中生已經具備了一定的語文學習基礎，為了提升課堂的有效性，教師要做好探究性教學工作。探究性學習主要是在教師的引導和指導下，在體驗的氛圍之中進行問題的探究，了解問題的核心，最后找到問題的答案。學生是主體，教師是組織者和引導者，以及合作者。教師要不斷豐富教學方式，改進教學方法，關注學生的個體體驗和感受，爭取和學生做多方面的溝通，并且引導學生去發現新的問題，做好新問題的探究。具體從以下幾個方面進行。

首先，教師要發揚民主教學風格，不斷對語文教學過程進行優化。其次，教師要注重情感的投入，強化師生之間的情感溝通與交流。例如，教學《荷塘月色》的過程中，教師可以讓學生對文章進行品讀，然后感受文章的語言美，并對學生進行文學審美教育。教師運用多媒體展示荷塘邊的景色，并且說出自己對荷塘夜景是一番怎樣的感受之后，問學生看到了哪些荷塘景物，這些荷塘景物的特點以及文中運用的修辭方法是什么？讓學生找出文章中使用過的動詞，講述這些動詞都好在哪里。在這個過程中，教師和學生可以共同回答。

三、活躍課堂氛圍，提升知識應用性

教師是課堂的組織者，也是知識的傳授者。因此，在語文課堂上，教師還要發揮出主導性的作用，調動起學生學習的主動性和創造性。

首先，教師在語文教學課堂上要具備飽滿的精神狀態。教師的情緒可以帶動學生的情緒，一節充滿激情的語文課的質量才會更高。教師運用自己的精神喚醒學生的精神，這樣學生才有動力去學習更多的知識。語文教師在語文課堂上還要使用幽默的語言，幽默的語言對于氛圍的調動具有較大的促進作用。幽默的語言還可以讓教學具有生動性和趣味性，緊緊扣住學生的心弦，減少學生上課的疲憊感，還能緩解學生的學習壓力。

其次，就是為學生營造積極生動的參與課堂的氛圍。具體的教學情境對于學生感受語文知識，啟發學生的思維，拓展學生的視野有積極的促進作用。另外，教師還要引導學生對不同問題進行質疑和批判，不斷探究，學會創新與創造。例如，在學習《五人墓碑記》時，教師使用多媒體就可以展現出具體的關于死亡的名人名句，由司馬遷的名言——“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，臧克家懷念魯迅的詩《有的人》中的詩句“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”來導入。生命的價值在于“取義”，因為“義”重于一切，使教學內容更為形象化，課堂上有聲有色，學生思考：五人為何而死？

最后，學生學習知識的主要目的是為了運用。為了發揮出教學的有效性，教師要注重高中語文教學實踐活動，讓學生充分將理論知識應用于實踐，并且做到舉一反三，觸類旁通。為了達到實用性的教學目的，教師還要引導學生對知識進行延展性應用，使學生在語文課堂上了解知識運用的意義和方法，讓學生真正了解學習的目標，并且為后續的學習做好準備。

例如，在學習《我有一個夢想》時，上課之初，教師可以為學生演唱一首歌曲：《夢的憤怒》。學生對于這樣的流行歌曲會比較熟悉，在愿意投入其中之后，教師再引出關于作品的話題，還可以自己演繹情景劇：“我是誰？馬丁·路德·金。”在學生的哄堂大笑中開啟課程。

綜上所述，提升語文課堂教學的有效性，不僅要發揮教師的作用，還要關注學生的主體地位，充分地給予學生空間去探究和思考。