談高中語文閱讀教學的優化思路

高中階段的教學工作在我國教育體制當中占據著十分重要的地位，高中語文課程對于教育人員及高中生來說也同樣具有十分重大的學習意義。閱讀是高中語文課程教學的基本內容，可以培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的語文閱讀習慣，能夠有效提高學生的語文綜合素養。新課改的不斷深入加快了我國高中語文教學的改革步伐，閱讀教學工作也面臨著新的挑戰。對高中語文閱讀教學中存在的問題，語文教師必須高度重視，優化教學思路，改善教學模式，提升教學質量。

一、閱讀教學的優化思路

1.明確教學目標

首先，高中語文閱讀教學的基本目標旨在提高學生的閱讀學習能力及寫作水平，培養學生的語文綜合素養，從而幫助學生健全人格，促進學生的個性化發展。因此，在高中語文閱讀教學當中，教師必須對當前的教學現狀展開深入分析，結合教學實際，制定明確的以培養學生綜合素養為目標的教學方案，加強實施課內外閱讀訓練，采取有針對性的閱讀教學策略，打造高效閱讀教學課堂，全面提高學生的閱讀學習質量，促進階段性教學目標的實現。

2.凸顯學生主體地位

在高中語文閱讀教學當中，教師要充分明確學生的主體學習地位，培養學生的主觀能動性，注重激發學生的閱讀學習興趣，以提高學生的學習積極性，提升語文閱讀教學效率。為此，教師要努力為學生營造一個良好的閱讀學習環境，以積極的閱讀學習氛圍調動學生的學習主動性。

比如，教學蘇教版高中語文必修四中的《我有一個夢想》時，首先，教師要引導學生通讀課文，了解文章大意，掌握文章故事情節及作者馬丁·路德·金的創作思想、表達意圖。其次，可以借鑒文章當中作者的演講方式，進行課堂閱讀教學創新，鼓勵學生到講臺上來進行朗讀，讓學生在朗讀過程中與作者產生思想上的共鳴，從而加深對文章內涵的理解。此外，教師還可以充分利用現代多媒體教學資源，通過播放作者的演講視頻等幫助學生更好地學習文章。

3.建立閱讀學習意識

“千里之行，始于足下。”語文閱讀學習能力的提升不在一朝一夕，因此，在高中語文教學中，教師要強化學生的閱讀學習意識，結合社會實踐，幫助學生養成良好的語文閱讀習慣。比如，在蘇教版高中語文讀本必修二《清塘荷韻》的教學當中，教師可以首先創設相關的問題，如荷韻是何意思？其次，再引導學生閱讀課文來尋求答案，增強學生學習的目標性，加深學生對教材知識的掌握。

二、閱讀教學策略

1.開展多元化朗讀教學

“書讀百遍，其義自見。”通過大量的朗讀，中學生將進一步理解文章的意義和作者的思想。因此，朗讀是實現語言課程學習的有效途徑，漢語作為中學生需要掌握的主要語言，也可以通過這種朗讀教學的形式實現學生對漢語的有效理解和掌握。在朗讀教學中，學生不僅需要掌握相關的詞匯、語法知識等，還需要提升閱讀技巧。

通過大量的朗讀練習，學生運用漢語進行交流的能力將進一步加強。教師通過拓展朗讀教學的多元化方式，可以提升學生閱讀學習的效果。教師需要進行有效示范。因為中學階段是學生正式接觸到系統化的閱讀學習，需要教師進行有效的入門教學，在朗讀教學之前，教師需要對相關的文章進行示范。

2.有針對性地進行指導

在開展語文閱讀教學時，由于中學生對較長文章的閱讀存在一定困難，容易遇到一些難以理解的語句，文章的文化背景不熟悉等，這些都需要語文教師鼓勵、指導學生。首先，教師要融入更多的鼓勵教育。當學生遇到閱讀困難的時候，教師需要加強與學生的情感交流，不斷鼓勵他們堅持閱讀，將整篇文章閱讀下來，因為一些學生在閱讀過程中自信心不足，一旦遇到生字或者不理解的句子，就出現卡殼的現象，教師的鼓勵將進一步提升他們閱讀的信心，堅持將文章閱讀下來。其次是增加語文常識的介紹。

3.分析重要人物形象

中學語文教師在進行小說文本解讀時，應該對重要的人物形象進行分析。人物形象是小說文本的重要內容，分析人物形象可以提高學生的文本解讀水平，因此，教師要引領學生品析小說中的主要人物。比如，教師在講《孔乙己》時，應該讓學生分析孔乙己的人物形象。孔乙己是一個落榜的秀才，人們對他的遭遇麻木不仁，并嘲諷他的所作所為。

4.在解讀文本時要適度

最后，中學語文教師在進行小說文本解讀時，應該遵循適度原則，掌握解讀的尺度。教師是學生的引導者，而不是課堂的主體，因此，在解讀文本的過程中應該掌握一個“度”，鼓勵學生自主解讀。

綜上所述，針對現階段我國高中語文閱讀教學的客觀實際，教師必須結合教學改革實際需求，轉變傳統教學觀念，加深對教學問題的思考，優化教學模式，創新教學方法，建立明確教學目標，強化學生的主體地位，從而激發學生的閱讀學習興趣，提高閱讀教學效率及教學質量，以此來實現語文閱讀教學的改革發展目標。