幼兒園繪本教學有效性研究

郭華

[摘? ?要]繪本是幼兒園語言教學重要的課程資源，有效開展繪本教學對促進幼兒的語言、思維、社會性、審美能力的發展具有重要意義。然而，目前幼兒園繪本教學存在一些問題。通過分析問題的成因，提出提高繪本教學有效性的策略，即：充分挖掘繪本的內涵價值;提高教師的“繪本素養”;注重幼兒的自主體驗;加強家園互動和合作。

[關鍵詞]繪本教學;語言教學;家園合作

《幼兒園教育指導綱要》指出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養前閱讀技能。”“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”繪本是幼兒園語言教學的重要課程資源，對3～6歲幼兒進行繪本教學是促進幼兒語言領域發展的一種最有效的教學方法。在此，通過調查并分析山東省東營市廣饒縣實驗幼兒園繪本教學現狀及影響因素，探尋提高幼兒園繪本教學有效性的策略，從而發揮繪本在促進幼兒發展的最大價值。

一、幼兒園繪本教學的內涵解析

“繪本”一詞源自日本，譯自英語的“Picture Books”，即指圖畫書。日本兒童文學的先驅松居直認為，圖畫書是一種特定的少兒讀物形式，圖畫書中的圖和文具有獨特的關系，文字和圖畫表現同一個主題[1]。我國著名繪本研究專家彭懿指出，圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的[2]。著名兒童文學研究專家陳暉認為，等同“繪本”概念的圖畫書，主要是指兒童圖畫故事書（picture story book），一種專為兒童設計，依靠一連串圖畫和為數不多的文字結合，或者完全沒有文字，全靠圖畫來傳遞信息、講故事的圖書[3]。

綜上，在此認為繪本是一種以連貫性、敘事性的圖畫為基本呈現載體的圖文并茂的適合兒童閱讀的圖書;幼兒園繪本教學，即指在幼兒園教育環境中，教師應用繪本進行的教學活動。

二、幼兒園繪本教學活動與幼兒的發展

對繪本概念的解析可以發現，繪本大多以圖文并茂的形式呈現，內容貼近幼兒的日常生活，畫面精美，充滿情趣，符合幼兒具體思維的特點，是對幼兒進行早期教育的最佳素材。由此，在幼兒園開展繪本教學將有力地促進幼兒語言、思維、審美和社會性的發展。

有關研究發現，幼兒語言的習得機會有50%是通過繪本獲得的。可見，繪本在促進幼兒語言的發展方面起著至關重要的作用。繪本不僅能夠促進幼兒閱讀能力的發展，還能潛移默化地促進幼兒識字和書寫能力的發展;有些繪本涉及的知識范圍很廣，蘊藏著思維發展的能量，便于幼兒在快樂的閱讀中了解到各方面的知識，并能夠積極思考繪本中描述的問題和矛盾，有力地促進幼兒思維能力、想象能力和創造能力的發展;相較于其他兒童讀物，繪本繪制精美、包裝考究，其高度的審美價值將有力地促進幼兒審美能力的發展[4]。需要特別指出的是，通過閱讀繪本，幼兒沉浸在繪本所營造的情境中，有利于他們更好地認識自己，學會調節自己的情緒，學會理解他人并與他人積極交往，促進社會性的發展。

三、幼兒園繪本教學現狀及影響因素調查分析

1.幼兒園繪本教學現狀的調查

使用自編問卷，對山東省東營市廣饒縣實驗幼兒園教職工的繪本教學情況進行調查。問卷由20道問題組成，其中13個單選題，7個多選題。問卷的題目主要涉及對繪本的認識、繪本教學的次數、方法、媒介等幾個方面。共計發放問卷28份，有效問卷28份。

調查結果發現：將近50%的教師表示不太了解繪本與圖畫書的區別，20%左右的教師表示一般了解，只有30%左右的教師表示十分了解;大部分教師比較傾向于一周固定開展一次繪本教學，部分教師可以做到一周開展兩次，只有少數教師能每周開展三次及以上;提問法、講述法、討論法是教師選擇較多的繪本教學方法，而游戲和表演的形式較少;幼兒園繪本教學媒介主要是繪本、白板、電腦、圖片、實物。

2.幼兒園繪本教學現狀的影響因素分析

一是教師對繪本的認知仍存在欠缺。繪本是教師和幼兒之間互動的載體，教師必須深入研析繪本，讀懂繪本的文字和畫面，理解其主題，把握其真正內涵，從而幫助幼兒理解其傳遞的重要教育價值[5]。調查發現，幾乎所有教師都已經接觸了繪本并展開了繪本教學，但是大部分教師對繪本的認知還有所欠缺，而且部分教師更是缺乏對繪本的深層分析，在主題的挖掘、目標的設定以及價值等方面都欠缺思考。

二是教學方法和過程單一化、套路化。調查發現，教師在開展繪本教學時多以講述、提問、討論的方法來進行，教學媒介也多選擇PPT和圖片的形式，活動流程主要是“談話導入—出示圖片或PPT—講述繪本—提問討論—復述繪本”，課件成了活動的主體[6]。這種單一化和套路化的枯燥問答式模式，很容易讓幼兒產生厭煩感。而且，對以往“重文輕圖”的問題矯枉過正，以視聽代替閱讀的做法脫離了繪本閱讀之本。

三是教師科研水平有限，缺乏理論指導。調查顯示，教師的繪本教學經驗十分有限，缺乏有效和系統的理論指導。并且教師鮮少有機會參加相關的培訓，在繪本的研討方面投入的精力也較為欠缺。由此，教師在具體的教學過程中存在不少問題，如：缺乏對繪本教學價值的思考，對教學缺乏計劃性和系統性，在實施繪本教學時與相關理念存在偏差，繪本材料選擇不科學以及缺乏評價繪本教學質量的意識等[7]。

四、提高幼兒園繪本教學有效性的策略

1.挖掘繪本的內涵價值

（1）挖掘繪本教學的目標。以往在設定繪本教學目標時，主要從認知、情感和能力三個維度，圍繞繪本的主題來設定。教師應嘗試打破自身的思維定勢，通過對繪本內容的深層研讀，在目標設定時深入挖掘主題之外的潛在目標。例如，在教學繪本《向0敬個禮》時，將認知目標設置為：通過觀察分析，理解排除法在游戲中的運用;在教學繪本《噓，保密》時，將認知目標設置為：觀察、記憶畫面的細節、順序等，并以此為線索尋找王冠。