農村小學生口語表達能力的培養方法

王寶琳

[摘? ?要] 口語表達能力是現代公民必備的一項素質，所以口語能力的培養從小學就應該重視起來，作為教育工作者，思考如何提高學生的口語表達能力就顯得尤為重要。與相同年齡的城市學生相比，農村小學生的口語表達能力一般較弱。因此，切實改善農村小學生口語表達能力，提高農村小學生的綜合素質，使他們能夠樂于與人交流，能夠清晰地通過口語表達來傳遞自己的想法，這是當前農村小學語文教學中亟待解決的問題。

[關鍵詞] 農村;小學生;口語表達;培養

在小學語文教學中，普遍存在著重書面表達、輕口頭敘述的現象。而農村學校教學水平較低，教育資源匱乏，這種“書重口輕”的現象就更是屢見不鮮，教師們對外界了解較小，對現代教學理念和方式把握不到位等都是導致農村小學生口語表達能力較弱的原因之一。另外，農村小學生也對外界了解較少，從小幾乎未曾接受過素質教育，對口語表達能力也基本不理解，加之大部分農村學生心理素質較差、較內向、不活躍，這在一定程度上影響了農村小學生口語表達能力的培養。

一、培養農村小學生口語表達能力的重要性

首先，口語表達是小學語文教學的重要組成部分。農村小學生從小生活的語言環境較差，因此在接觸口語學習時通常難以掌握。特別是在農村地區，小學生普遍缺乏的也正是口語能力，主要受環境、經濟條件等制約，所以，在農村，培養小學生的口語能力也是重中之重。

其次，當前在素質教育的影響下，口語交際能力在小學語文教學中顯得越來越重要，同時口語交際能力也被列入小學語文教學的主要目標之一。目前，農村小學生口語基礎較差，這與他們的生活環境有關，但也不是不可改變的，不能因為從小生長在農村，就一生沒有走出農村的想法，相反，教師更應該注重學生的素質教育，尤其要注重口語表達的培養，這樣為他們以后做好鋪墊，不膽怯于社會上的社交和各種口語上的表達，增強學生的自信心。

最后，當前在農村小學語文教學中，由于受多方面因素影響，口語表達能力培養仍然存在著一定的教學困境，這種現象不僅影響學生的語文成績的提高，而且不利于學生社會交際能力的提升，這在農村小學中也是阻礙課堂教學的重要因素之一，正是因為學生們不愿意“說”、不活躍于“講”，所以農村小學的素質教育難以進行。

迫于以上幾點，思考如何提高學生的口語表達力，需要教師堅持不懈的努力，在日常教學中，教師應該以學生為教學中心開展相關教學活動，多為學生提供展示自我的機會，鼓勵學生大膽與人交流，從而使農村小學生能夠樂于與人溝通，主動與人交談。這不僅對于提高他們語文學習的能力有重要的作用，而且對于培養他們為人處世的能力也是有很大作用的，這也是素質教育所要求的重要內容。

二、提高農村小學生的口語表達能力的方法

1.營造口語表達的活躍的課堂氛圍

在語文課堂上，首先老師對素質教育接觸較少，其次學生迫于內向，不肯開口，這都導致課堂氛圍偏凝重、不活潑。首先教師應該做的是擺脫應試教育的束縛，從內心真正接受現代教育方式，這就需要教師在課下多學習先進的教育理念，多多提升自我;其次，更多學生口語能力不好的主要原因是他們內向的性格，這使得他們不愿意表達和表現自己，這也是因為他們的環境和經濟條件所制約，據此教師應該做好學生的心理工作，給他們足夠的自信，多多和學生互動，讓他們不再膽怯、不再害怕，要了解他們不說出來主要是怕自己說錯被嘲笑，要讓學生從心里明白自己并不是比誰差，明白自己也是和所有人一樣的普通人，只要努力就能變得更好，因此營造活潑輕快的氛圍，增強學生的自信心和自尊心是能夠讓他們更好地進入社會的前提。

在課堂上建立平等、和諧的師生關系，教師要尊重學生，并且要認識到每個學生的差異性，明確學生的具體學習情況，做到因材施教，根據每個學生不同的特點對他們“對癥下藥”，要關注每個學生，不能搞差別對待，課下要和學生搞好關系，和睦相處，做他們的朋友。這樣對他們身心成長有很大的幫助，要讓他們感覺老師和學生是平等的，幫助他們建立自信心和自尊心，逐漸培養活潑開朗的性格，而活潑開朗的性格對于培養口語能力是很關鍵的，這樣一來才能全面提高學生的學習效率。

2.建立激勵和鼓勵機制

農村小學生由于生長環境的原因，長期不與外界接觸，普遍具有說話交流自卑的傾向，在課堂中教師如果沒有合理引導學生正確的口語表達，很容易使學生越來越抵觸口語表達，這導致他們口語能力低于同齡的城市學生。因此，對于農村小學生，對他們心理的培養應該重于對他們素質的培養。為了能夠有效提高農村小學生的口語表達能力，教師應該正確引導學生掌握口語表達技巧，規范學生普通話，并且鼓勵學生敢于發表意見，敢于與同學和教師討論問題。對于表現不好的學生，教師不應給予過多的苛責和批評，這樣才能夠使學生逐步克服膽怯的心理，慢慢融入到口語表達的世界中。當學生勇敢邁出第一步的時候，教師要給予鼓勵與表揚，這個時候是學生最脆弱也是最需要肯定的時候，教師千萬不要打擊他們的自信心，通過鼓勵的方式讓學生認識到自己的錯誤，并且積極改正，從而使學生樂于表達自我，提高口語表達能力。

例如：課上教師可以讓學生們將自己的特長或者感興趣的事情寫在紙上交上來，然后隨機抽取讓學生們講一講他們在學習這門特長或是興趣時的心得體會。在這個過程中，學生們因為談論的是自己擅長或者感興趣的事情，所以就會滔滔不絕，潛移默化中也提高了他們的口語表達能力。

3.用具體的實踐來培養口語表達的習慣

生活中書籍閱讀的積累對學生們的寫作和口語表達能力的培養都有很重要的意義，因此，教師在教學實踐中應該注重學生的閱讀方面的積累，具體表現為：可以舉辦讀書交流會，讓同學們拿來自己喜歡的書籍并互相分享，接著互相交流，形成一種活躍的課堂氛圍，也可以讓同學們寫閱讀札記、讀后感等。也可以每周辦一節閱讀課，在這堂課上，將所有學生領到圖書館閱覽室，讓他們挑選自己喜歡的書籍觀看，讓學生養成良好的閱讀習慣，并且讓他們寫讀書筆記，將自己看書的心得體會寫下來，在班內也可以進行評比以提高學生的積極性。

不僅如此，寫作也是提高口語能力的重要方面之一，老師可以通過讓學生們寫日記、周記等形式來抒發自己內心的想法，不管是否寫得好，都應該鼓勵表揚，讓他們覺得抒發自己、表達自己是一件美好的事情。讓學生們積極發言，不要有區別對待，最好讓他們主動來談，而不是依賴老師點名，沒被點到的同學就會不愿意思考，這對他們自身發展沒有好處。

培養農村小學生口語表達能力是當前小學語文教學中亟待解決的問題之一，也是素質教育環境下提出的新的需求。因此，如何提高學生口語能力的研究和調查是我們教育工作者需要深思熟慮的重大問題，未來的路還很長，教師應該以鼓勵的形式幫助農村小學生建立良好的口語表達基礎，使他們在日常生活中能夠規范自身，從而養成良好的口語表達能力。

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責任編輯 王 慧