自主學習模式在小學語文課堂教學中的應(yīng)用

劉穎

摘要：語文是小學教育過程中的重要學科之一，隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，所以為了使學生得到更好的發(fā)展，讓教學課程面向每一位學生，在小學語文教學的課堂上應(yīng)用自主學習的教學模式，增強學生對語文學科的興趣，是具有重要意義的。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習;應(yīng)用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0052-01

自主教學模式就是在教室的引導(dǎo)下，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生通過討論、交、流分享的方式，積極主動地投入到學習中。這種學習模式以學生的自主參與為主，將課堂上大部分的時間留給學生，老是用極少的時間進行引導(dǎo)，多關(guān)注學生的學習興趣，主旨在于培養(yǎng)學生積極注定的學習態(tài)度，注重學生獲取知識的過程，養(yǎng)成學生的良好學習習慣，弘揚學生人格的主動精神，發(fā)掘?qū)W生的學習潛力。

1.自主學習的實質(zhì)

自主學習是由自我監(jiān)管、自我知道、自我強化組成的學習模式，是學生根據(jù)學習能力、學習任務(wù)的要求，字自己注定的進行學習。自主學習要求學生知道自己要學什么、怎么學、學的意義等自覺的意識，學生先確定自己的學習目標，再制定自己的學習計劃，積極探討各種學習策略，在解決學習中的問題時，學生在學習過程中有情感投入，能從學習中過得更積極的影響。學生在學習中能進行自我監(jiān)控，并調(diào)整自身的狀態(tài)。因此，我們可以得知自主學習是相對于傳統(tǒng)教學而言更能調(diào)動學生積極性的一種學習方式，它將學生作為學習的主體，通過獨立的思考、探究、分析、討論、實踐、分享等方式，來實現(xiàn)學生的學習目標，提倡自主學習，就是改變過去讓學生被動接受知識的方式，發(fā)展學生的自主能力。

2.自主學習在小學語文課堂的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學生自主探究的興趣。

在小學語文的教學過程中，為了讓在自主學習有良好的開展，需要對學生自主學習能力的興趣進行充分激發(fā)，對學生提出提出明確的要求。在以往的教學模式中，學生習慣了被老師家進行監(jiān)督和指導(dǎo)，在老師的約束下進行學習，主要原因是教師將自己當成了學習的主體，讓學生圍繞著自己學習，因此，教學質(zhì)量得不到保障，學生的學習效率也得不到提升。在今后的教學中可以注意以下幾個方面：第一，對學生提出階段性要求，幫助同學制訂適合自己的學習目標，在完成的過程中不限定具體的方式，按照學生自己的方法學習，讓學生感受到自己的能力;第二，注意引導(dǎo)的作用，在激發(fā)學生自主學習能力的過程中，學生在提出不同的觀點時要通過證明加以佐證，加強師生間的互動，鞏固學習興趣。

2.2尊重學生個體的選擇差異。

當代小學生由于面對時代發(fā)展的不同，看問題的角度也會存在差異，有些學生經(jīng)歷比較豐富，在思想上比較獨立，在這種情況下，教師就不能按部就班的實施教學活動。首先可以讓學生自主選擇探究目標，例如在背誦課本時，有些學生會才用死記硬背的方法，而有些學生會聯(lián)系上下文，先明白文章的主旨，熟記背誦。任何一種方法方法都有適合它的人群，教師應(yīng)該在自主學習的過程中關(guān)注學生的差異，讓學生針對不停類型的文章采用不停的方法背誦，最后進行分析，讓學生找到真正適合自己的方法。通過這樣的實施，讓學生能堅持自己的觀點進行學習，不斷探索新的學習方式，提高學習效率。其次，在小學語文的學習中注重學生的綜合發(fā)展，有些教師在教學過程中，完全照著教案講解，不僅降低學生的興趣，還會造成學習氛圍低沉，不利于教學質(zhì)量的提高，在今后的教學過程中，應(yīng)該讓學生自主選擇探究內(nèi)容，例如在寫作課上，讓學生自主選擇描寫目標，自己去領(lǐng)悟事物的情感和精神，經(jīng)過討論分子后，形成自己的觀點和看法，提高學生的寫作能力。有些學生喜歡采用華麗的詞藻和大量的修辭手法，讓人充分想象;有些同學喜歡平鋪直述的樸實寫作手法，讓人真切感受到文章的情感。通過這種自主的選擇，幫助學生對不同的語文知識進行對比，找到適合自己的方法。同時，在自主探究的過程中，產(chǎn)生強烈的好奇心，引發(fā)學生間的激烈討論，最大限度的讓學生自主學習，獲得進步。然后，在學生學習成長的過程中，可以支持學生自主選擇學習伙伴，組成臨時的學習小組，共同學習，每節(jié)課的學習伙伴不同，可以形成多元化的學習氛圍，學生更愿意和自己喜歡的伙伴在一起學習，大家共同探討喜歡的問題，促進自主學習的發(fā)展，同學間互相彌補不足，大大提高了學習效率。

2.3鼓勵學生提出質(zhì)疑。

在自主學習教學模式的展開過程中，還需要教師鼓勵學生提出自己的觀點和想法，鼓勵對學習存在質(zhì)疑，因為語文知識具有很強的開放性，隨著時間的推移和學生視野的開闊，會出現(xiàn)許多新的看法，讓學生積極的分析，促使他們對語文產(chǎn)生新的思考。

3.結(jié)束語

自主學習的培養(yǎng)需要教師和學生的共同努力，在建立高效課堂的同時，教師多引導(dǎo)，強化學生的語文能力，讓學生積極的主動參加學習，掌握學習方法，為以后的學習生活也提供了幫助。

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