淺談多媒體時代下的小學數學教學

江苗

摘要：新課程標準指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需求，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。在學生群體中，總存在一些學習習慣差、行為習慣差的學生。在當下，如何發揮信息技術的作用，激發學生數學學習興趣，促進數學后進生的轉化顯得尤為重要。

關鍵詞：信息技術;數學;后進生;轉化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0122-02

后進生一般是那些素質發展的某些方面相對滯后的學生，這是就某個學生群體而言的相對概念。無論哪個班級里，都不可避免的存在著后進生。想要提高班集體的整體素質，必須重視對后進生的關注和轉化。然而，據調查現階段多數數學教師，仍困惑于如何利用在校的有限時間來對后進生給予幫助。

要轉化后進生，我們必須全面了解他們的情況，關注個體差異，因材施教。當然要采取有效的做法，只有方法得當，才能取得預期的效果。

1.多媒體“隨機”點名，讓每個孩子都能參與進來

大多數學課堂上，我們給后進生參與活動或回答問題的機會都不多，一方面這些孩子本身無法集中注意力，所以沒辦法參與進來;一方面老師的慣性思維，認為這孩子肯定做不好，選他是在浪費時間。幾番嘗試以后發現，在多媒體屏幕上運用數隊隨機挑選學生，這樣隨機點名的形式，在課堂上屢試不爽。點名時，所有孩子的眼睛都直直地盯著屏幕，渴望著自己能是幸運兒！這里看似隨機，實際上是偽隨機，在備課時，我會根據問題難易，設置數對，故意給那幾名后進生留一些簡單點的問題，多給他們發言的機會。漸漸的，我發現他們開始變得積極了，對我的課也越來越有興趣，成績也有了明顯提高。

利用多媒體“隨機”點名，激發了學生興趣，調動了學生學習的積極性，引發了學生的數學思考，有效地改進了教與學的方式，使學生樂意投入到數學活動中去。

2.利用微課，激發學生的數學學習興趣

英國教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。”短短10分鐘的微課恰好滿足學生的需求。

對于后進生來說，課堂40分鐘無疑是漫長的過程，基礎差對新知識接受能力弱也是“硬傷”。因此，我們可以把短小精干的微課利用起來！與傳統課堂冗長的40分鐘相比，微課視頻有利地占據了學生注意力的“黃金點”，如果能根據學生的年齡特點，學習內容以孩子們感興趣的形式呈現，這樣讓他們在自學過程中保持全神貫注，從而保證了學習質量。

我在教學《角的初步認識》這一單元的第二課時認識直角這個環節，為了達到讓學生學會怎樣判斷直角、怎樣畫直角的學習目標。我制作了一個六分鐘的微課，孩子們觀看的很投入。看完微課，幾乎所有孩子都能快速判斷出哪些角是直角。當看到幾名后進生認真地畫直角時，我覺得一切都是美好的，所有的準備都是值得的！

3.善于運用信息技術，提高課堂效率

課堂氛圍直接影響到教學質量，學生的聽課效果的高低，數學興趣的培養，課堂氛圍起著關鍵的作用。如果課堂氛圍太過于嚴肅或者呆板，那么學生難以長時間集中精力聽課。尤其是那些好動，注意力難以集中的學生。如何吸引他們的注意力，讓他們樂于接受老師傳授的知識，這就需要精心設計課堂教學環節。

我在備《平移和旋轉》這一課時，由于這節課知識點與生活息息相關，有關平移和旋轉的物體隨處可見，學生已經有了該知識點的實際生活經驗。換言之，即使數學基礎差的后進生只要感興趣，認真聽講，也都很容易達到學習目標。基于這種情況，在備課時，我利用希沃教學白板，設計了多個游戲環節讓孩子們小組PK。如果教師能夠調動起后進生的積極性，那么，這節課自然是成功的，對孩子的影響更是深刻的。

4.發揮學生的特長，班級活動巧設計

馬卡連柯主張，教育學生個體是從教育整個班集體開始的，而教育班集體的主要途徑就是使每一個學生都能夠參加集體活動。如果班里總是有那么幾個很調皮的后進生，怎樣才能讓頑皮的他們積極參與班級活動呢？讓他們慢慢成為班級的主人翁呢？

許多后進生是因為在學習方面有些落后，但是在其他方面他們可能很優秀，尤其對電腦、手機等電子設備操作嫻熟。因此，我們應鼓勵這些孩子靈活運用信息技術工具，盡情發揮自己的特長。擅長畫畫的，可通過繪圖軟件表達出活動思想;喜歡說唱的，可借助多媒體軟件進行音樂合成;擅長跳舞的，可以展示一個切合班級活動主題的跳舞環節等等，各種表達形式，各種活動方式方法，使他們在班級活動中的自主性得到最充分的發揮，創新思維得到進一步的培養，能力得到最大限度的展示。最重要的是他們在班級活動中收獲了老師和同學們對他的肯定，自信心有了很大的提升！

5.家校合作中網絡傳播的運用

信息技術的突飛猛進不僅延伸了人與人之間的傳播和交流空間，也逐漸滲透到教育領域改變了傳統的家校合作的方式，為家校合作帶來了新的希望。

后進生大多是成長在一個不健全、不和諧或者不監管的家庭環境中，比如隨遷子女的父母起早貪黑掙錢養家糊口，幾乎沒有時間和精力去監管孩子，這些孩子自小缺乏家庭的關愛。教師甚至幾年從未見過孩子家長。了解這些孩子情況后，教師可以利用QQ、微信發信息聯系其家人，說明孩子在校學習情況及心理狀態。利用信息技術我們實現了跨越空間距離，進行暢通無阻的家校交流，實現隨時隨地有效的溝通，使家庭教育和學校教育協調一致，并且孩子們也能夠隨意選擇學習內容進行學習，家長不用擔心工作太忙而無暇照顧自己孩子的學習和健康成長。

總之，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。我們應該努力達到新課標的要求：面向全體學生，關注個體差異，充分發揮信息技術的作用，促進后進生共同進步！只要用心呵護，用愛感化，我們靜待花開。

參考文獻：

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[2]趙國忠，傅一岑.微課：課堂新革命.南京大學出版社，2015.7.

[3]殷飛.班主任的家校溝通.華東師范大學出版社，2013.4.