高中數學解題課中數學思想方法教學的策略

陳海生

摘要：由于我國教師在進行高中數學授課過程中一直采用著傳統教學模式以及傳統教學方法，導致高中數學課堂無法正常開展數學思想方法教學，同時也嚴重影響著同學們數學思維能力的建設，而本文主要講述的就是高中數學解題課中數學思想方法教學的策略與開展，希望通過本文的仔細講述，可以更好的提高同學們對于數學思維能力的建設，使同學們自身的數學能力以及邏輯思維能力得到有所提升，也能夠為我國的高中數學教育事業提供更好的幫助。

關鍵詞：高中數學解題課;數學思想;教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0136-01

高中數學科目是高中同學在進行理科學科學習過程中最困難的一門學科，他的學習過程中對于同學們的邏輯思維能力具有很高的要求，而在高中數學解題課當中更為注重的就是同學們的解題能力，而同學們的解題能力又源于他們自身的邏輯思維能力和數學思維能力，用良好的創新型數學思維能力與邏輯思維能力，能夠更好的將數學題進行仔細的分析，大大提高同學們的學習效率，提高同學們的學習質量。

1.高中數學教學常用數學思維方法

1.1數形結合。

數形結合數學思維方法是高中數學在進行教學過程中最常用的一種教學方法，通過該懂教學方法，能夠為同學們提供更好的教學體驗，將數學中的思維模式與日常生活中的形態相結合為同學們展現更好的數學教學效果。該種思維方法其本身的內涵就是通過數的精確性來將形的其他形態進行仔細的總結展現，同樣，該種思維方法也可以更好幫助同學們建立起三維立體模型思維邏輯形態，使同學們在進行學習過程中建立更好的數學思維模型。

1.2分類討論。

分類討論數學思維方法，該種思維方法是高中數學在進行教學過程中最重要的一種教學方法與思維方法，分類討論方法就是對數學學習過程中所針對的對象進行屬性分類同時進行討論，通過討論將其進行分類，針對不同分類采用不同的數學思想方法，而該種方法能夠使同學們在進行解題過程中對問題能夠進行更全面的思考避免產生片面性，疏忽遺漏問題，通過全面性分析，問題可以使問題得到更準確的解決防止同學們在對問題進行處理過程中產生漏錯等現象。

1.3隨機轉化。

隨機轉化思維方法同時也是高中數學在進行教學過程中最常用的一種思想方法之一，相當于大事化小小事化了的意思，當遇到復雜的問題時同學們可以對該種解題進行仔細的分拆，將復雜的問題進行劃分，轉變為幾個小點問題進行分別解決，可以幫助同學們在進行解題過程中使邏輯思維能力得到全面性表達，更好地幫助同學們去全面性的分析問題，解決問題，使同學們的思維變得更加清晰。

1.4函數與方程。

函數與方程該種思維方法一般應用于對于已知量與未知量之間，使各種問題能夠得到解決的一種思維解決方式，而該種解決方式同時也是所有的解決方式中思維方式體現的最明顯的一次，展現邏輯思維能力最強的方法，在進行函數與方程數學思想方法應用過程中，對于邏輯思維能力的應用更加重視，同時也十分鍛煉同學們的思維邏輯能力，能夠使同學們擁有更好的計算思路，提高同學們的解題準確度。

2.高中數學課堂教學中滲透數學思想的策略方法

2.1知識學習過程中思想應用。

在進行數學學習過程中將該類的思維思想方法應用到其中，在正常的高中數學知識學習過程中主要就是學兩類知識，一方面是有關于數學公式與相關的數學概念的理論知識，另一方面是關于解題步驟其中應用的解題思想和思維方法。在數學知識正好學習過程中，同學們應該首先掌握相關的基礎知識，騎士將這些學到的技術知識應用到解題當中，在不斷的解題訓練過程中慢慢掌握屬于自己的思維邏輯模式，將上述提到的數學思維方式應用到自己的解題思維模式當中，建立起屬于自己的數學思維能力，可以更好地滲透數學思想。

2.2解題教學中加強滲透教學思想方法。

通過解題教學加強滲透教學思想方法，高中數學教師。在進行解題解答過程中，不單單要對同學們進行詳細的解題步驟的講解，更為重要的是要將自己的解題思路，解題方法，解題模式傳授給同學們，同樣，讓同學們在解題過程中，舉一反三。將自己的邏輯思維模式應用到解題當中，完善自身的數學邏輯能力，授人以魚不如授人以漁，一定要在同學們的正常解題訓練當中加強滲透教師的教學思想方法，通過解題訓練可以更好的將實驗方法融入到同學們的學習生活當中。

2.3知識復習過程中思想滲透。

在知識復習過程中進行思想方法的滲透，在對知識復習以及知識整理總結過程中，要采用合理的數學思維方法對知識進行分類總結，使同學們在復習過程中對知識的整體結構有個更加清晰的思路，同樣，也可以大大促進同學們完善自身的邏輯思維能力建設效率，提高數學學習效率。

總結

本文主要探討是高中數學解題課中數學思想方法的策略開展，希望通過本文所講述的策略方法，能夠為我國的數學教育事業提供一定幫助，同樣也希望本文提到的數學思想方法能夠提高同學們對于高中數學的學習質量。

參考文獻：

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