初中生物課堂中培養學生創新能力策略之我見

穆琳

摘要：我國學生的學習能力很強，創新能力相對較弱，究其原因，是我們的評價體系輕視創新能力。隨著時代的進步，我國對科學創新日益重視，這就要求教育重視培養學生的創新能力。隨著課程改革的不斷推進，培養學生的創新能力日益突顯。興趣是最好的老師。初中生物與日常生活、生產聯系密切，教學中應把教材和實際相結合。教師在課堂教學中不僅要注重知識的教授，也要注重學生在獲取知識過程中學習能力的培養。下面結合自己的教學經驗，談幾點體會。

關鍵詞：創新意識;創新動力;創造性

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0178-02

隨著課程改革的不斷推進，培養學生的創新能力日益突顯。作為基礎學科的生物，在教學中培養學生的創新能力就顯得十分重要。創新是社會進步的推動力，是人類實現跨越式發展的依靠。但創新是一個看不見摸不著的東西，教師很難把握它。即使有教師想培養學生的創新能力，也不知道如何下手，因此，本文著重分析了如何在初中生物課堂上培養學生創新能力。

1.創設情境引入，激活學生的創新意識

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以在平常教學中，生物教師要能夠創建有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，激活學生的創新意識，要求學生不應滿足于已有的學習，應當拓寬自己的視野，不斷開拓進取，尋找生物知識的“新天地”。在教學中，教師也要善于抓住各種教學契機，充分發揮學生的創造性思維，培養學生的創新能力。初中生天性活潑、思維敏捷、對新奇的事物有強烈的好奇心。因此，生物教師應當抓住學生的這一心理特征，課前認真備課，深挖教材中有價值的教學信息，與新課程教學理念進行巧妙融合，創建有趣促學的教學情境，把學生的注意力引入課堂，激發學生的學習興趣，并在教學中滲透創新教育，激活學生的創新意識。例如，在教學“昆蟲的生殖和發育”這一板塊內容時，教師將課前準備的有關家蠶的生長發育影音和PPT課件呈現在學生面前，播放小蠶吃桑葉的瞬間，進行情境導入，成功吸引學生的注意力，接著創設問題情境：“同學們你們誰能告訴我，我們如何能順利了解家蠶的生殖和發育特點呢？”此問題一出，極大地刺激了學生的求知欲，課堂變得活躍起來。這時有的學生提出：“可以結合生活中最常見的毛毛蟲來進行認識”。這學生說完之后，教師對學生給予了充分的肯定和贊揚，其他學生都向他投去敬佩的目光。一次小小的思維躍動，為學習打開了思路。這時，教師要抓住這個難得的機會，帶領學生深入了解家蠶是怎樣生殖和發育的，引導學生進行自主探究。通過巧設問題情境，充分發散學生的思維，激活了學生的創新意識，也為今后的學習打下了基礎。

2.激發學習興趣，增強創新動力

聯系日常實際：初中生物與日常生活、生產聯系密切，教學中應把教材和實際相結合。《傳染病和免疫》這一章中與傳染病的傳播、傳染病的預防、免疫與計劃免疫等聯系起來，提出打一種疫苗能否預防全部的傳染病？艾滋病是怎樣傳播的、和艾滋病患者握一次手能感染上艾滋病嗎？流感爆發等公共衛生安全事件該如何應對等與學生自身密切相關、甚至一直為之所困擾、很想去弄清并解決的課題，讓學生認識到自己身邊到處是生物，生物學上許多課題的探索，需要人類不斷創新理念和技術，從而激發學生學習生物的濃厚興趣。

巧用有關資料：初中生對事物好奇，求知欲旺盛，恰當利用一些與生物學相關的故事、趣聞、成語、詩句等，誘發學生的求知和求新的欲望。如：施萊登和施旺、羅伯特·虎克、李時珍、袁隆平等相關科學家在生物領域探究中如何創新的經歷;蝙蝠與雷達，螢火蟲與日光燈等;“人怕寒心，樹怕扒皮”突出樹皮在樹生長過程中的作用;“飛蛾撲火，自取滅亡”反應生物的趨光性，成語“移花接木”（以其原意引出植物嫁接技術）等。上述均滿含創新因素，不但引起學生興趣，更激起其創新欲望。

3.情景模擬，提升學生的創造性

從新課程的標準來看，要求教師在課堂教學中不僅要注重知識的教授，也要注重學生在獲取知識過程中學習能力的培養。因此，在教學過程中，生物教師應當摒棄單向式的教學模式，以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，給學生足夠的學習空間，打開學生的思路，培養學生的創造性思維，幫助學生完成系統知識的轉化，提升學生的創造性。例如，在教學“基因與性狀”這一板塊內容時，可以利用多媒體課件o學生講解相對性狀的含義以及性狀的兩種表現，雖能引起學生的興趣，但是由于本節知識具有一定抽象性，一時間學生還不能深刻理解“基因”“性狀”“顯隱性基因”“顯隱性性狀”之間的關系，不利于學生掌握本節知識點。這時教師可以引導學生結合生活實際，從身邊生活入手，讓學生進行小組討論學習，經過一段時間的激烈討論，有的學生就提出了可以用“開關燈”來進行類比，接著教師安排學生在課堂上進行情景模擬教學，讓學生開關班里的燈，來理解性狀、顯隱性基因和顯隱性性狀，這樣在情景模擬教學中，充分發揮了學生的創造能力，也達到了教學的另一境界“寓教于樂”。

4.教師完善自身，感染學生

對學生的創新性思維的培養，重點應當是教師對學習環境的創造，對不同的教學內容創造不同的教學環境，需要教師有很強的課堂掌控能力，同時要和學生打成一片。教師應有一種獨特的魅力，這種魅力能使學生愿意并且樂意在教師所創設的情境中放開自我，因為只有這樣，這個情境的作用才能被最大化地利用，學生才能夠切身體會到情境中所包含的思想和意境。同時，教師應努力做到和學生打成一片，有意識地和學生做朋友，得到學生的信任，樹立正確的交往動機，努力將學生帶入教師營造的課堂氣氛和學習環境中。在平時學習過程中，教師應積極開展各種實踐活動，讓學生成為學習主體，讓學生主動地探索和發現科學這門學科其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養成一個個努力好學的學生。

總之，學生創新能力的培養不是一朝一夕的事情，教師和學生都不能急于求成。對于傳統教學法，雖然存在很多問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時候，不能完全將其拋棄，應該去其糟粕，取其精華。對新的教學方法也不能完全信任，應該在實踐中總結經驗，逐步改變、適應，最后找出最適合學生的學習方法。相信在學生和教師的共同努力下，學生的創新能力一定可以得到提高。