淺談高中生物“趣味課堂”的營造策略

黃平英

摘要：生物作為高中階段的一門主要課程之一，對培養學生的生物科學素養，培養學生嚴謹的科學精神具有積極的意義。在當前的高中生物教學中，存在著教學方式陳舊，課堂氣氛沉悶等問題，也影響著學生對生物學習的興趣，如何讓高中生物課堂充滿趣味，提升學生學習的主動性，是我們需要認真思考的課題。本文從當前高中生物課堂教學的現狀出發，提出了高中生物“趣味課堂”的營造策略，以為廣大生物教師的教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：高中生物;趣味課堂;策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0186-01

高中時期是學生學習的一個重要階段，高中生物作為高中階段的一門主要課程之一，對提升學生的生物科學素養，培養學生樹立人與自然和諧共處的理念具有十分重要的意義。生物學課程知識點比較細密，單純的講授很難起到好的課堂教學效果，如何提升高中生物課堂教學的趣味性，激發學生對生物學習的興趣，是當前需要認真探索的課題。

1.當前高中生物課堂教學的現狀

從當前高中生物課堂教學的現狀來看，總體情況還不夠樂觀，存在著一些問題：一方面，大多數高中生物教師還在采取傳統的教學方法，即單方面的課堂講授，在這種教學模式下，教師僅僅注重對學生生物知識的傳授，卻不管學生是否接受到位，教師講得口干舌燥，學生也聽得昏昏欲睡;另一方面，當前的高中生物課堂很少注重教學的趣味性，課堂氣氛大多沉悶乏味，這與新課改的理念也不是不符的。

2.高中生物“趣味課堂”的營造策略

高中生物課程需要掌握的知識點比較細密瑣碎，傳統的講授法課堂教學效果不好，學生掌握也有困難，作為教師，應當根據具體的生物課程來營造充滿趣味的生物課堂，這樣才能讓課堂氣氛活躍起來，也能讓學生更好地掌握生物知識。

2.1創設生物教學情境，激發學生學習的興趣。

情境教學法廣泛應用于各學科的教學，也適用于生物學的教學，要在生物教學中應用情境教學法，即教師要根據具體的生物課程與學生的學情來創設相關的生物情境，營造一種真實有效的教學氛圍，從而讓學生能更好地代入生物教學的情境，吸引學生的注意力，激發學生對生物學習的興趣。生物情境教學的關鍵是情境的創設，教師在教學前需要精心來設計，讓創設的情境能符合學生的認知特點，才能讓學生更好地接受。此外，情境創設的方法有很多，圖片、視頻、音樂、實物等都可以被生物教學采用，教師需要選擇合適的方法創設情境。

例如，筆者在講授光合作用時，先利用多媒體給學生展示了漫畫版的海爾蒙特關于柳樹的著名實驗，利用漫畫人物與動畫過程來詮釋實驗過程，學生都感到趣味盎然，也對這一實驗有了濃濃的興趣，要比教師單純的口述效果要好很多。此時，筆者再引導學生們思考，海爾蒙特通過實驗得出植物的原料來自于水，這一結論是否合理呢，他沒有考慮到什么呢？由此在學生的思考與討論中引出光合作用的教學，能起到不錯的教學效果。

2.2設計生物教學游戲，讓生物課堂充滿趣味。

游戲教學也是一種比較有效的教學策略，游戲不僅僅可以應用在幼兒教學中，高中階段也可以應用游戲教學的方式。游戲教學即利用游戲活動來開展生物教學，從而讓枯燥的生物知識變得生動有趣，從而有效激發學生的主動性，通過參與游戲來掌握生物知識，提升生物教學的效果。教師在開展游戲教學時，也需要根據具體的生物課程與學生的認知特點來設計游戲，游戲的規模大小、游戲的時間長短、游戲所需的材料等因素都是需要教師做綜合的考慮的，這樣才能保證游戲的順利開展。

例如，筆者在講授細胞器時，考慮到如果按部就班來講，學生不容易理解，教學效果也不好。為讓學生能在輕松愉快的氛圍中掌握生物知識，設計了一個細胞器的小游戲，提前用卡紙剪出各種動物細胞器與高等植物細胞器的形狀，涂上不同的顏色，并附上不干膠。在課堂游戲中，筆者先在黑板上用粉筆畫出動物細胞與高等植物細胞的外輪廓圖，然后請幾名學生上臺按照筆者的提問，將細胞器貼在相應的位置。這個游戲有助于學生掌握動物細胞與高等植物細胞中細胞器的區別，原先學生需要死記硬背才能理解，通過這種拼圖式的小游戲則能更直觀形象地感受各類細胞器的異同，從而有效地提高教學效果。

2.3從日常生活出發，將生活化教學應用于生物教學。

生物知識都是來源于生活，同時也廣泛應用與生活，為此我們的生物教學也需要從日常生活出發，結合學生的生活經驗與生活常識來展開教學，這樣不僅能讓生物課堂趣味盎然，同時也能讓學生更好地接受生物知識，將生物知識與自己的生活聯系起來，能讓學生利用自己掌握的生物知識來解決生活中遇到的生物現象與生物問題。

例如，筆者在講到《物質跨膜運輸的實例》時，可以利用生活中的一些生物現象來引發學生思考，“我們平時在做白菜餃子餡的時候，通常要在剁碎的白菜餡里加一些鹽，這樣白菜餡會留出水來，為什么要這樣做呢？”“白菜餡水太多餃子會太水了，吃起來沒味道”，學生們七嘴八舌地回答著，這樣的現象學生們在生活中常常能碰到，也非常感興趣，“那你們想過為什么會出水么？”學生們開始思考，由此將細胞的失水與吸水原理與生活中的現象結合起來，不但讓教學充滿趣味，也能有效提高課堂教學效果。

要提高學生的生物綜合素養，不是能一蹴而就的，需要教師不斷創新教學策略與教學方法，營造高中生物趣味課堂，以不斷促進高中生物教學的成效。

參考文獻：

[1]王云霞.新課改下高中生物趣味教學探究[J].新課程，2017（6）：3.

[2]擺霞.如何提高高中生物教學的趣味性[J].好家長，2017（52）：6.