淺析高中歷史教學中存在的問題及改進措施

朱曄霞

摘要：高中歷史是高中學科中需要了解知識點最多的課程，我國高中文科學習成績不是很理想，這是因為教學中存在諸多不足。而要改變這種狀況，就要在教學目標、內容、方法、環境等方面予以進一步革新，如此方可掃除這些歷史教學的障礙，使得高中階段歷史教學的質量有切實的提升。

關鍵詞：新課改;高中歷史教學;問題;改進措施

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0205-01

新課程改革使教學理念有了切實的改變，然而高中歷史教學的實際看，教學的實際效果并不是十分理想的。對于廣大歷史教師來說，必須要對新課改的理念有清晰的認知，并要尋找到提升課堂教學實效性的可行之策。應該說，高中階段的課改工作已經展開了一段時間了，并取得了一定的成果，然而教學中依舊是存在問題的，對教學質量會產生負面影響。本文即對高中階段歷史教學當中出現的相關問題展開深入探析，并尋找行之有效的應對之策。本文就教學中發現的問題提出具體改進措施。

1.高中歷史教學中存在的問題

1.1 學生從思想上不夠重視，導致學習效率低下。

在過去很長一段時間中，大家對歷史學科的認知并不是很科學的，總是將其看作是副科，在學習中投入的時間、精力是非常少的，學習的自主性也是相對較低的。從思想意識認知上不夠過硬，這正是問題產生的關鍵所在，也是觀念落后的具體體現。

1.2 歷史專業知識基礎薄弱，導致學生掌握的知識結構不完整、不系統。

學生在初中階段所掌握的歷史知識并不多，因而學習基礎是較差的。這樣一來，學生進入高中之后，學習的效率就會變得較低，教學進度也會受到較大的影響，進而導致教學任務難以切實達成。加之高考升學壓力引起的教師課程改革力度不夠，學生自我創新學習意識、方法不到位，導致了學生學習的歷史知識不完整、不系統。

1.3 靈活應對專題性教學所產生的困惑。

對現階段歷史教學的結構來看，“模塊+專題”是主要的形式。在初中階段，歷史教學通常采用的是編年體的形式，高中階段則是專題形式，也就是將一些呈現出代表性的內容予以整合，以期能夠將歷史發展的規律展現出來，這樣的編排方式就會使得初中、高中的教學內容不會出現重負，另外還可從不同的角度來認識歷史，使得理論和史實能夠有機結合。然而此種編寫方式和教學實際并不是完全吻合的，這就使得整個教學工作變得較為困難。在進行專題教學之時，教師必須要擁有大量的歷史知識，學生也要對初中通史有切實的了解，這樣方可使得專題教學有序進行。然而不少的學生并未能夠達成要求，并且教材中忽視了初高中教學的銜接。怎么才能將這樣的矛盾予以有效解決，這是廣大教師必須要面對的問題。

1.4 學生獲得信息的渠道和時間非常有限。

為了使得歷史教學更實在，學生必須要具備較強的資料收集以及史料分析的能力。在現階段，雖然信息技術在教學中得到了普遍的應用，然而學生能夠獲得信息的渠道還是較為有限，而且學校的信息技術教師并不是完全對學生開放，這樣一來，學生就很難利用課余的時間來完成資料收集的任務，這對教學就會產生較大的影響。另外，被看成“副科”的歷史，學生從時間分配上給的時間確實有限。

2.高中歷史教學改進措施分析

2.1 學生對歷史學科的興趣是學好歷史的關鍵所在。

在很多學生的意識當中，歷史學習是較為乏味的，這就要求廣大教師必須要對此予以關注，對教法予以切實的改變，教學中可以加入一些歷史故事，這樣可使得學生的興趣被調動起來。當然，所選擇的歷史故事應該是和學生的內在需要是相吻合的，如此方可使得學生的精力集中在課堂之中。教師在組織教學之時，要切實做好引導工作，并要創設出良好的課堂氛圍，并要切實掌控好課堂。如《列強入侵與民族危機》教學中，教師可引入幾則列強侵我領土、掠我錢財的微視頻故事，通過典型的人或戰爭史實，如《甲午中日戰爭》等，鮮明地反應出當時我們的國情。這樣引導，學生很容易走進歷史，走進課程重點。如此方可使得課堂更加豐富，學生能夠主動展開學習。

2.2 引入新的教學模式，把現代教育技術與傳統的教育模式相結合。

若想使得高中歷史教學的實效性得到提升，教師就要切實做好學習方法的傳授工作。教師要從歷史教學的實際特點出發，將多媒體的作用發揮得當，可通過視頻、音樂等來進行教學導入，使得學生能夠對歷史事件所具有的意義展開深入的思考，學習的意愿也得到進一步強化。這樣學生就能夠針對具體問題展開思考，進而能夠解決問題。

比方說，在展開《中央集權制度的形成》教學之時，就可利用相關的影片來導入教學，如此一來，學生就會被故事所吸引，在課堂中就會展現出良好的學習狀態，學習效果也就能夠得到切實的保證。

2.3 編織夢想課堂，讓歷史課堂更精彩。

高中學生的思想還是較為天真的，而其呈現出明顯的青春期特征。而在近幾年，穿越劇相繼涌現出來，這對學生是有一定吸引力的。教師不妨在教學中也充分利用這一點，然學生能夠在課堂中來穿越歷史。課堂中，要先對學生進行科學分組，分別代表不同的朝代，學生則是這個朝代中的某個人物，學生就會有身處歷史的感受，進而對相關朝代形成基本的認知。學生此時就會有穿越歷史之感，同時也會對相關的歷史知識有更為深刻的認知，讓歷史課堂更精彩。

結束語

歷史學科的教學意義及相關價值的體現并非是一堂歷史課成功的最佳標識，使學生的歷史素養得到大幅提升才是我們的教學重任，讓學生學到系統、客觀的歷史知識對學生形成科學的歷史觀至關重要。

參考文獻：

[1] 鐘華.芻議新課標下高中歷史教學中存在的問題與對策[J].試題與研究：新課程論壇，2015（15）：10.

[2] 劉朝暉.高中歷史教學中存在的問題及對策分析[J].教育（文摘版），2016（9）：00286.