小學(xué)排球教學(xué)中差異教學(xué)方法的運(yùn)用研究
——以墊球教學(xué)為例探討提高學(xué)生運(yùn)動能力

馬魯兵 威海市高區(qū)大嵐寺小學(xué)

一、研究方法

(一)文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)有關(guān)排球教學(xué)以及訓(xùn)練方面的教育專著、論文、我國現(xiàn)階段小學(xué)體育核心素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，為分析比較提供理論依據(jù)。

(二)訪問法和觀察法

在研究中走訪排球特色學(xué)校，實(shí)地考察并記錄了周邊排球運(yùn)動開展情況，面訪排球?qū)＜?、體育教師和學(xué)生，豐富比較分析的依據(jù)。

(三)問卷調(diào)查法

本次研究活動，首先根據(jù)小學(xué)體育核心素養(yǎng)內(nèi)容和差異性教學(xué)相關(guān)要求設(shè)計調(diào)查問卷，對被測試者進(jìn)行調(diào)查。問卷親自發(fā)放，全部當(dāng)面收回。

二、研究結(jié)果

(一)教學(xué)實(shí)踐中排球墊球教學(xué)差異性現(xiàn)狀分析

1.針對學(xué)生不同身體素質(zhì)進(jìn)行差異性教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)的小學(xué)生沒有接受正規(guī)的排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，主要變現(xiàn)為：身體素質(zhì)一般、上下肢協(xié)調(diào)配合較為困難，無法完成高質(zhì)量的墊球動作，不能準(zhǔn)確找到擊球部位很難控制“反彈力”，導(dǎo)致墊球質(zhì)量不高。在墊球教學(xué)中，應(yīng)對這些學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，讓其掌握正確的技術(shù)動作來彌補(bǔ)身體素質(zhì)上的不足。對身體素質(zhì)好的學(xué)生，應(yīng)提實(shí)際訓(xùn)練要求，使其接受科學(xué)化、規(guī)范化的訓(xùn)練，提高墊球技術(shù)水平。

2.針對學(xué)生不同排球基礎(chǔ)進(jìn)行差異性教學(xué)

學(xué)生上小學(xué)之前沒有接觸排球運(yùn)動，屬于零基礎(chǔ)。從學(xué)生掌握單項(xiàng)排球技術(shù)墊球、傳球、發(fā)球、扣球技術(shù)統(tǒng)計顯示，53.8%的男生和51.2%的女生能夠粗略的掌握墊、發(fā)技術(shù)，且是基本技術(shù)掌握比例最大的。男生對墊球、發(fā)球掌握情況整體由于女生。傳球、扣球技術(shù)性高，女生不易掌握。墊球技術(shù)的掌握程度優(yōu)于其他技術(shù)，墊球技術(shù)是排球技術(shù)的基本技術(shù)之一，動作簡單易學(xué)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有接受過排球技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，球感較差，且其反應(yīng)速度、移動速度較慢，耐力較差，徒手練習(xí)技術(shù)動作可以很好完成練習(xí)，但是結(jié)合球練習(xí)時，就會出現(xiàn)動作變形，不能很好的控制球的方向，無法完成墊球動作。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)無法完成，極大影響其訓(xùn)練積極性，形成不良循環(huán)。可將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生與學(xué)習(xí)技術(shù)較吃力的學(xué)生分在一個小組進(jìn)行訓(xùn)練，帶動訓(xùn)練積極性，克服消極情緒，起到傳幫帶作用。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對關(guān)注學(xué)生階段性進(jìn)步，保證學(xué)生能夠保持訓(xùn)練熱情。(見表1)

3.針對學(xué)生興趣、性別不同進(jìn)行差異性教學(xué)

首先對學(xué)生參加的運(yùn)動項(xiàng)目選擇進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，男生的速度、耐力素質(zhì)突出，喜歡籃球、足球等體育項(xiàng)目，而女生柔韌、協(xié)調(diào)素質(zhì)突出，喜歡羽毛球、乒乓球等體育項(xiàng)目。說明在運(yùn)動項(xiàng)目選擇上，男女生存在差異，男生喜歡挑戰(zhàn)性強(qiáng)、運(yùn)動量大、競爭激烈的運(yùn)動項(xiàng)目，而女生先選擇活動量小、競爭不太急激烈的運(yùn)動項(xiàng)目，這主要是與學(xué)生的興趣差異以及身心特點(diǎn)決定。

多數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不愿參加體育運(yùn)動，或者對排球運(yùn)動的興趣較低，抑或?qū)ε徘蜣D(zhuǎn)向體育運(yùn)動不感興趣，只是單純的重視文化課的學(xué)習(xí)，相反學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生參與體育活動的積極性高，能夠活躍在各種項(xiàng)目之間。鑒于這種情況，在教學(xué)訓(xùn)練中，采取因人而異，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況選擇個性化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，提高學(xué)生運(yùn)動參與度，以保證課堂教學(xué)效果。

(二)采取差異性教學(xué)方法來提高墊球技術(shù)水平的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生正視自身差異，正確運(yùn)用現(xiàn)有身體條件

表1 學(xué)生掌握排球技術(shù)情況

表2 學(xué)生分層練習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的移動素質(zhì)差、力量相對薄弱，協(xié)調(diào)能力較弱，擊球部位不固定進(jìn)而無法控制自己的手臂的“反彈力”，導(dǎo)致難以完接一傳任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生移動素質(zhì)及協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，通常采用的方法利用靈敏梯，變換腳步移動，結(jié)合排球移動步伐進(jìn)行效果更佳。在訓(xùn)練控制“反彈力”的教學(xué)中，筆者采用的是將訓(xùn)練場地放置一個標(biāo)志筐，組間比賽學(xué)生在接一傳時將球墊入筐內(nèi)得1分，先獲得5分小組獲勝，學(xué)生參與積極性高于單純的墊球進(jìn)筐，練習(xí)效果較好，且控球能力得到改善。增加力量，改善體能，通常采用俯臥撐、指臥撐提高上肢力量，蛙跳、鴨子步提高下肢力量，立臥撐提高上、下肢力量協(xié)調(diào)配合。作為體育教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用自身特點(diǎn)，改善控球能力，提高一傳質(zhì)量。

2.提高墊球技術(shù)訓(xùn)練效果，增加穩(wěn)定性

排球是一項(xiàng)競技體育項(xiàng)目，運(yùn)動員最終需要在比賽場上通過頑強(qiáng)拼搏和充分合作才能取得理想成績。墊球技術(shù)主要用于接發(fā)球、接扣球環(huán)節(jié)，一傳到位率高低直接影響比賽結(jié)果，所以在平日訓(xùn)練中需要加強(qiáng)墊球訓(xùn)練，提高墊球穩(wěn)定性，從而保證一傳到位率。

3.采用分層互助教學(xué)模式激發(fā)練習(xí)興趣

(1)教學(xué)目標(biāo)分層次。對于第一次接觸排球的學(xué)生，先了解學(xué)生墊球技術(shù)掌握整體情況進(jìn)行學(xué)生分層，進(jìn)而制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)期間，將學(xué)生分成ABCD四個不同層次，每一層次的學(xué)生墊球高度都有具體要求，A層有基礎(chǔ)的學(xué)生尊重個性化發(fā)展，嘗試對墻墊球，并引導(dǎo)其幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；BC層學(xué)生主要以改正并鞏固動作為主，提高動作穩(wěn)定性；而D層基礎(chǔ)較弱的學(xué)生以鼓勵為主，在同伴的幫助下樹立信心，基本掌握動作即可完成目標(biāo)。(見表2)

(2)教學(xué)方法分層次。在培養(yǎng)學(xué)生墊球興趣的過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同要求，因人而異選擇不同的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)墊球技術(shù)動作時，A層學(xué)生基礎(chǔ)能力好，對其應(yīng)提出有難度性的練習(xí)要求，D層學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)及接受能力都不如A層學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中時?？謶謩幼鞑粎f(xié)調(diào)活不規(guī)范等，同時內(nèi)心也渴望和A層學(xué)生一同進(jìn)步。因此，體育教師在教學(xué)方面首先要給予D層基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生尊重和諒解，降低難度要求。通過具體練習(xí)后學(xué)生掌握墊球技術(shù)，提倡技術(shù)好的學(xué)生跟技術(shù)差的學(xué)生一同練習(xí)，實(shí)現(xiàn)相互激勵和監(jiān)督，以此縮短差距，降低學(xué)生的心理壓力，最終提高學(xué)生的墊球水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

(3)教學(xué)形式分層次。排球教學(xué)形式不能過于單一，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在流行的游戲選擇不同的教學(xué)形式，營造一種愉快、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極參與。在學(xué)習(xí)墊球時，可將學(xué)生分為兩組，每組最前面學(xué)生將球墊給第二名學(xué)生，第二名學(xué)生墊給第三名學(xué)生，以此循環(huán)，看哪一組墊球速度快且穩(wěn)，提高學(xué)生的墊球穩(wěn)定性，通過比賽等趣味性教學(xué)也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。

4.評價手段多元化，促進(jìn)學(xué)生獲得墊球成就感。

針對學(xué)生的身體素質(zhì)、愛好各異，對學(xué)生采取分層評價方法。分層評價是對身體素質(zhì)不同層次的學(xué)生根據(jù)體育鍛煉的項(xiàng)目采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如在墊球的練習(xí)中，A級學(xué)生要求做到墊球手型、部位、擊球點(diǎn)準(zhǔn)確，能夠連續(xù)練球10次以上，墊球動作完整、到位；B級學(xué)生要求動作基本到位，能都連續(xù)墊球7-9次；C級學(xué)生動作基本能完成，連續(xù)墊球4-7次；D級學(xué)生完成動作吃力，連續(xù)墊球3次以下。當(dāng)我們評價標(biāo)準(zhǔn)相對確定后，對于在學(xué)習(xí)過程中能夠提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，即應(yīng)給予充分肯定，并鼓勵學(xué)生向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。而對于剛達(dá)到分層要求的學(xué)生，要通過評價幫助他們找到努力的方向。體育課堂是一個動態(tài)過程，在這個過程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，抓住稍縱即逝是的評價機(jī)會，看到學(xué)生取得階段相進(jìn)步應(yīng)給予及時評價，使學(xué)生獲得成就感。

三、結(jié)語

研究結(jié)果顯示，差異性教學(xué)方法在小學(xué)排球墊球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，提高墊球穩(wěn)定性，一傳到位率顯著增加，最終促進(jìn)小學(xué)體育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，完成體育核心素養(yǎng)運(yùn)動實(shí)踐目標(biāo)和新課改要求。