小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)階段中重要的一門(mén)課程，從小培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提升學(xué)生英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要的作用。當(dāng)然，在具體教學(xué)方法選擇中，需要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，注重興趣激發(fā)，提倡引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，提升教學(xué)整體的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；有效性

由于小學(xué)生年齡小，課堂注意力難以集中，或者說(shuō)課堂注意力集中時(shí)間持續(xù)較短。具體教學(xué)中必須要注重引導(dǎo)、善于啟發(fā)，循循善誘，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生意志力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

一、 通過(guò)游戲教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，絕大多數(shù)小學(xué)生都喜歡玩，對(duì)于傳統(tǒng)課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式不感興趣，而傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中也不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，可以在課堂中引入游戲教學(xué)法，例如，在英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)置這樣的游戲：根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，盡可能將26個(gè)字母平均分，然后讓每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)字母，之后進(jìn)行字母排序，代表A字母的站在第一位、B字母站在第二位，以此類(lèi)推，每個(gè)學(xué)生需要檢查自己前后字母是否正確（A、Z只用確定后和前是否正確），利用這個(gè)游戲讓學(xué)生以最快的方式記住26個(gè)英語(yǔ)字母。在學(xué)生游戲過(guò)程中，為了激發(fā)其主動(dòng)性，教師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)罰措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)思考，并積極參與其中。

二、 營(yíng)造良好、和諧的課堂氛圍

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用身體語(yǔ)言以及表情語(yǔ)言，告別過(guò)去那種始終嚴(yán)肅的狀態(tài)，保持“微笑”，通過(guò)有效的微笑表情，讓學(xué)生放松身心，營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍。具體課程開(kāi)展中，還需要配合一定的身體語(yǔ)言，利用相對(duì)夸張的肢體動(dòng)作、面部表情，配合幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。

值得注意的是，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)更需要放下“教師”的身份，在注重自己形象的同時(shí)，與學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到老師和藹可親的一面。當(dāng)然，教學(xué)就是教與學(xué)，是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，尤其是英語(yǔ)是一種語(yǔ)言類(lèi)課程，教師必須學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂中，教師一言一行、性格態(tài)度，對(duì)學(xué)生會(huì)造成潛移默化的影響。如果教師保持平易近人、和藹可親的狀態(tài)，與學(xué)生交流中體現(xiàn)對(duì)其的關(guān)心、鼓勵(lì)，那學(xué)生學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)得到提升，且還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教師切忌不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好、說(shuō)不對(duì)而橫加指責(zé)，任何一個(gè)諷刺、譏笑、訓(xùn)斥語(yǔ)言和表情，都會(huì)對(duì)教學(xué)雙邊活動(dòng)開(kāi)展造成極大影響，也會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，組織學(xué)生參與到集體活動(dòng)中。

三、 合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)教學(xué)成效的發(fā)揮。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)活動(dòng)趣味性，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)有效性。活動(dòng)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容一致，同時(shí)任何活動(dòng)形式都必須服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。在具體開(kāi)展活動(dòng)中，必須提倡全員參與性，明確活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生都有充足的準(zhǔn)備。當(dāng)然，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，堅(jiān)持互幫互助的學(xué)習(xí)模式。具體實(shí)施中，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，以4～6人一個(gè)小組為宜，同時(shí)對(duì)于小組內(nèi)成員選擇、組合，必須堅(jiān)持組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則，明確小組成員的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。

課堂中，教師可以引入角色扮演的方式，選擇有效的教學(xué)材料，以故事性材料為主，讓學(xué)生分別扮演故事中不同角色，采用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。亦或者是可以讓學(xué)生在課堂中唱英文歌、進(jìn)行英語(yǔ)演講等。利用這種方式，能夠讓小學(xué)生完全融入其中，保證教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，提升教學(xué)有效性。

四、 采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往是通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、自身教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式具有一定的局限性，同時(shí)在某種程度中會(huì)扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，符合新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

小學(xué)生存在個(gè)體性差異問(wèn)題，教學(xué)情境不同，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元化的，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是豐富多彩的。在平時(shí)的課堂中，教師就可以利用good、well done、nice等語(yǔ)言，給予學(xué)生肯定。例如，對(duì)于在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較好的同學(xué)，教師可以在第一時(shí)間進(jìn)行這種語(yǔ)言上的肯定，讓學(xué)生內(nèi)心得到滿足，獲得激勵(lì)，以便于更加努力學(xué)習(xí)；而對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，也需要循循善誘，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取下一次回答正確。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)還可以在班級(jí)中設(shè)置光榮榜，采取小組評(píng)價(jià)方式，對(duì)于小組表現(xiàn)好的可以上榜，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、相互攀比的心理，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更好參與其中。

必須注意的是，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生雖然是主體，但是課堂秩序還需要老師進(jìn)行維護(hù)。不僅可以選擇班干部進(jìn)行輔助管理，同時(shí)也可以制定一些班級(jí)制度，包括課堂紀(jì)律、課后互幫互助制度等，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)刻給予幫助。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)階段設(shè)置英語(yǔ)課程是新時(shí)期教育發(fā)展的必要過(guò)程，也體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的重要性。為了保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，必須重視課堂教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、差異性特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，設(shè)置有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在不斷學(xué)習(xí)中積累英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

袁浪花，貴州省遵義市，遵義師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。