小學生數學課堂評價能力的培養

摘 要：在小學階段的學習中，小學生課堂上面的表現，如課堂參與度，是指學生主體在課堂教學中的重要表現指標。目前，提升小學生個體數學在課堂上面的參與度的主要措施有：培養小學生主體在課上專心聽講的習慣，增加小學生主體在課上可以獨立思考的能力，增強小學生主體可以進行自我表達真實想法的能力。另外，我們還要提高小學生主體在數學課上面整體的參與度的問題：進行合理的設計教學的進度、著重養成小學生的良好學習習慣、增強參與度良好的學習習慣和進行合適的評價方式等。

關鍵詞：小學生；數學課堂；參與度；整體與個體

目前，我國學生的數學學習時間，大部分是在課堂上面進行的，課下基本沒有自學數學的條件和環境。因此，如何利用數學課堂的四十分鐘，針對學生在數學課堂上面的學習評價成了目前評價研究的重中之重。目前，我們研究了一套可以使用的研究模式，即：研究-嘗試-反思-提升，這種循環的研究模式，并且根據課堂上面學習的行為觀察和及時進行評價的互相結合的方式。我們是根據在實踐中的研究，研究后的反思，反思過程中的提升這個過程進行全面的發展的。目的是為了構建一個以評價為主體的互動化的、多樣化的和動態化的小學生學習課堂評價模式。為了推進小學生素質教育的進程，我就我的經驗簡單介紹一下我自己的看法。

一、 小學生在課堂評價上面的參與度受影響的因素

學生的積極性和參與課堂評價活動的程度大小被定義為課堂評價參與度。具體的主要是指學生個體和整體在課堂評價上面的參與度。它的評價指標主要是指在教學過程中學生的參與人數、參與態度、參與方式、參與深度和參與的效果等。

影響因素：學生個體在課堂評價上面的參與度的大小主要與學生的性格、學習習慣和自主學習能力有關，同時也受到師生之間的關系好壞因素決定。目前，學生的性格對學生個體的課堂評價參與度有影響。正常的說，如果一個學生他的性格偏向內向、膽小或者羞于表達自身的想法，那么對于課堂評價參與度肯定是消極的影響。相反，如果這個學生的性格是外向、樂觀并且善于表達自身想法的話，那么對個體學生對課堂評價的參與度是有積極的影響的。另外，針對學生的學習習慣、自主學習能力也是會影響個體學生的課堂評價參與度的。通過課堂觀察的方式表明：學習習慣好的學生，課堂評價參與度也會更高，相反，學習習慣不好、自制能力不強的學生，對課堂評價參與度就不是很高。良好的學習習慣可以得到更多的成功體驗，并且可以與老師和同學進行更多的評價交流，從而獲得更多的資源。還有，就是學生和老師的關系方面也是影響學生在課堂評價參與程度的重要因素。學生在參與自己喜歡的和關系好的老師的課程，那么參與程度就會高很多，學生的學習情緒高、投入精神量高、對于參與老師的期望大等。相反，如果學生參與和自己關系不是很好的老師的課程，有可能學生就不會有那么高的參與情緒，因此老師和學生的關系也是很重要的因素。

二、 小學生整體對課堂評價參與程度方面的影響因素

目前，小學生的整體課堂評價參與程度的大小主要是和授課教師的關系很大。授課教師的教學觀念、教學內容和教學風格等方面會影響學生整體的學習、評價理念。目前，在學生整體課堂評價參與程度方面針對教師的教學觀念來說：某些教師的主觀性占很大因素，因為他們認為學生的課堂評價參與程度低是因為學生自身原因，并沒有從自身找原因，不去改變。另外，學生整體課堂評價參與程度也與教師的授課內容和學習形式有一定的關系。研究表明：學生的學習內容如果對他們有吸引力，那么93%的學生更愿意去參與教師的教學以及進行多維評價。學生更喜歡不一樣的學習方式。還有，學生的整體課堂評價參與程度和老師的課堂評價有關系。有研究表明，老師的鼓勵和贊揚，會讓學生更加的積極參與課堂學習，也會更加積極進行評價和自我評價。相反，教師的嚴厲批評和武斷評價，會讓學生對課堂參與產生畏懼心理。

三、 提升小學生數學課堂評價參與度的方法和措施

（一） 針對小學生個體：針對小學生的上課習慣進行有效的引導，提升個體參與度。從看、聽、想、做四個方面有效引導小學生培養良好的上課學習習慣，做到從小養成良好的學習習慣。從而養成多維評價：他人評價、老師評價、自我評價。

（二） 培養小學生的獨立思考能力提升個體評價的參與程度：獨立思考是學習的基礎，老師引導學習，但是小學生不去獨立思考，那么是沒有作用的。教師應該以發現-提問-質疑-解決的思路培養小學生的獨立思考能力。培養小學生的語言表達能力，學生表達真實的自我想法，獲取正確的學習評價的真實途徑：從模仿練習、從對比中分析和感悟中分析等三個方面進行培養。

（三） 小學生的整體課堂評價參與度：主要是從老師這方面進行解決，培養良好的師生關系、組織教師進行學習，設計正確的教學方法，普及多種教學手段，刺激課堂氣氛，讓學生參與度提高。另外，可以讓教師進行設計學生自主的探究學習的空間，激發小學生整體參與數學課堂的興趣，形成對課堂多維度評價的熱情。從情景出發，結合學生小組學習，提升學習的整體質量，合理利用時間。評價學生，因人不同，給予適合的評價。

四、 總結

尊重和發展學生的主體性，是目前教育發展的大方向，但是學生的主體性的主要表現方式是由學生在課堂上面的參與度體現的。目前，基礎教育改革進度不斷加深，但是目前小學生的課堂參與程度并沒有很高，是值得我們進行深思的。針對小學生本身的問題、教師的問題都存在，我們需要切實結合我們的能力，增強小學生的課堂評價參與程度，讓小學生真正的加入課堂，在快樂評價反思中學習。

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作者簡介：

吳冬瑩，福建省石獅市，福建省石獅市新湖中心小學。