幼兒戶外混齡體育游戲的有效實施策略探析

摘 要：在一個人的成長過程中，幼兒期是最為關鍵的時期，對幼兒的健康成長與未來發展有著重要的影響。在幼兒教育中，通過體育游戲教學的方式能夠激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的身心和諧發展，并能夠增強幼兒的體質。本文主要圍繞幼兒戶外混齡體育游戲的實施策略進行簡要的分析。

關鍵詞：幼兒；體育游戲，實施策略

一、 引言

幼兒階段是幼兒身體發育的重要時期，也是幼兒機能發展的時期，一個強健的體質、良好的身體是幼兒身心健康的標志，是幼兒取得進一步發展的基礎。故此，在幼兒教育中，要開展體育游戲活動，以增強幼兒的體質，使幼兒的身心得到健康的發展。而在體育游戲中，戶外混齡體育游戲能夠擴大幼兒的交往，使幼兒相互影響、共同提升。基于此，圍繞戶外混齡體育游戲的實施策略進行探析具有一定的現實意義。

二、 當前幼兒園戶外混齡體育游戲開展中所存在的主要問題

（一） 幼師缺乏對區域的劃分

在許多幼兒園中，教師在開展戶外混齡體育游戲時，并沒有對區域進行合理的劃分，沒有根據各運動區域的具體情況來安排相應的游戲活動。例如，許多幼兒園都有一塊運動場地，教師僅僅是讓幼兒通過自由活動的方式去進行運動，這樣就導致幼兒的體育鍛煉缺乏目標，影響了幼兒身體素質的提升。

（二） 體育游戲的制定忽視了幼兒之間的差異

每一個幼兒都屬于一個獨特的個體，他們之間存在著一定的差異，其身體素質、學習能力等不相一致，所以在開展體育活動時，幼師需要根據幼兒的身體素質情況以及學習能力來設計體育游戲，將體育游戲設定為幾個層次，使不同層次的幼兒都能夠得到發展。但是，在許多幼兒園中，許多教師都忽視了這一點，他們所制定的體育游戲具有普遍性的特點，讓所有的幼兒都參與到同一難度水平的游戲之中，這樣就很難滿足幼兒的個性化發展需求。

（三） 幼師忽視了對幼兒游戲表現的評價

在游戲活動中，一些幼師采用放任式的方式，讓幼兒自由自主地去完成游戲目標，以提升幼兒的自主能力。但是，在這個過程中，幼師忽視了對幼兒游戲表現的評價，這樣就導致幼兒對自己的能力不夠了解，他們會將一些錯誤的技術動作延續下去，影響他們后期的發展。

三、 幼兒戶外混齡體育游戲的實施策略分析

（一） 制定一個明確的計劃

在制定體育活動計劃時，教師需要以各年齡段幼兒的發展水平為基礎，并結合各活動區域的教育功能，確定階段性的教育目標。其次，要將計劃地發展性體現出來，在游戲目標中不斷提高要求，以促進幼兒的不斷發展。在制定計劃時，還需要對季節特點予以考慮。例如，在冬季，就需要制定一些奔跑的活動，這樣就能夠讓幼兒不感到冬季的寒冷。在夏季，則要減少活動量，選擇投、擲的活動，以防幼兒中暑。另外，教師還需要根據幼兒在體育活動中的表現調整自己的計劃。

（二） 創設合適的游戲環境

1. 創設豐富的物質環境

在開展戶外混齡體育游戲活動時，幼兒園教師應當根據本園的具體情況，對活動場地進行規劃，要體現出因地制宜，使幼兒園的活動場地得到最大程度的利用。例如，許多幼兒園都有自己的活動區域，那么就可以根據不同質地的活動場地來創設不同的游戲區域，以便將個場地的優勢充分地發揮出來。例如，對于塑膠場地，可以建立跳躍區或者鉆爬區；而對于硬化地面，則可以設置騎行區。在創設區域環境之時，教師需要對多種因素進行考慮，可以根據基本動作來進行劃分，分為走、騎、攀爬區等，根據運動器械的特點，又可以將幼兒園的活動區域劃分為球類區、定向運動區。

2. 營造健康的心理環境

在戶外混齡體育游戲的開展過程中，教師可以以各區域的教育功能為依據，來創設富有情境的體育活動，使體育游戲變得更情景化。例如，某幼兒園在鉆爬區中開設了“小蝸牛學本領”的游戲情境，在投擲區開設了“投物接力”的游戲情境，這極大地調動了廣大幼兒的參與興趣。在體育游戲中，教師可以為幼兒提供多種器材，根據幼兒的能力水平，來設置不同難度的游戲，這樣就能夠達到因材施教的效果，能夠讓不同層次的幼兒都得到提升，都能夠獲得成功的體驗。有些教師在開展戶外混齡體育游戲活動時，忽視了幼兒的學習能力差異，這導致一些幼兒覺得教師所設計的游戲過于簡單，喪失了挑戰欲望，還有一些幼兒覺得教師的游戲過于困難，從而打擊了幼兒的自信心。因此，在今后的教學過程中，幼師需要為幼兒營造一個健康的心理環境，讓幼兒能夠感受到成功的喜悅。

（三） 對幼兒的活動量進行合理的調節

由于體育游戲對幼兒有著很強的吸引力，所以一旦幼兒進入到體育游戲之中，他們就會忘記時間，忘記疲勞而瘋狂地玩耍，而過度的運動會影響幼兒的健康成長，所以教師需要對幼兒的活動量進行合理的調節。為了讓幼兒在體育游戲中愉快地玩并達到鍛煉的目的，可以對幼兒的運動時間進行控制，或者是讓幼兒輪流交換不同區域的體育活動。這樣一來，幼兒就沒有進行重復鍛煉，他們的各項基本動作都得到了鍛煉，這樣就能夠使他們得到全面的提升。

（四） 教師對幼兒的活動表現進行及時的評價

在戶外混齡體育游戲活動中，如果教師只是放任幼兒自由玩耍，而沒有對他們的表現進行及時評價，那么幼兒的參與游戲的興趣就會有所降低。因此，教師需要對幼兒在體育游戲中的表現進行觀察，對于幼兒的動作進行指導，讓他們掌握正確的技術動作。另外，教師要用發展的眼光去看待每一位幼兒，對于游戲中表現優秀的幼兒，幼師要給予肯定；對于游戲中表現不夠理想的幼兒，幼師要給予鼓勵與幫助。例如，在玩“木梯”游戲時，一些幼兒在攀爬一段時間之后，就會對這個項目失去興趣，他們就會將梯子排成山洞，然后自己去翻越這些梯子，其實這是對幼兒膽量的一種考驗，所以當幼兒成功完成這項游戲之后，教師要給予幼兒肯定，一個贊揚的眼神或者一句肯定的話語皆可，都能夠提升幼兒的自信心。

四、 結語

綜上，在幼兒教育階段，幼師要重視戶外混齡體育游戲的開展，以促使幼兒的全面發展。當前，一些幼兒園在戶外混齡體育游戲開展過程中，還存在著或多或少的問題，如幼師缺乏對區域的劃分；幼師忽視了對幼兒游戲表現的評價等等，這在一定程度上制約了幼兒體育運動能力的提升，基于此，在今后的體育游戲開展中，幼師要制定一個明確的計劃，為幼兒創設一個合適的游戲環境；還需要對幼兒的活動量進行合理地調節。如此一來，就能夠使幼兒的身體素質以及運動能力得到進一步的發展。

參考文獻：

[1]陳露雅.論幼兒園混齡體育活動及其管理[D].南京師范大學，2013.

[2]陳榮梅.幼兒園戶外混齡體育游戲的探索與實踐[J].時代教育，2018（6）：205.

作者簡介：

黃珊，福建省漳州市，南靖縣山城中心幼兒園。