竹子在幼兒園區域活動中的運用

摘 要：在素質教育背景下，在幼兒教育中開展區域活動至關重要，將會對幼兒的發展帶來積極的促進作用。基于此，本文將以鄉土資源中的“竹子”為例，探討如何充分發揮竹子的優勢和特色，對竹子在幼兒區域活動中的具體運用進行詳細的探索，以希望能夠提高區域活動的豐富性，實現幼兒身心的健康發展。

關鍵詞：竹子；幼兒園；區域活動

一、 引言

現階段，隨著素質教育的持續推進，在幼兒園教學活動中，通過創設豐富的、多樣化的區域活動，提高幼兒參加活動的積極性和主動性，促進幼兒身心的健康發展，已經成為當前幼兒教育過程中至關重要的教學內容之一。通過長期以來的實踐教學可知，在素質教育的時代背景下，區域活動已經成為幼兒教育改革的重要內容之一，無論是幼兒園還是幼兒教師，必須要清醒意識到區域活動的重要性，真正體現區域活動的價值所在。

二、 收集“竹子”材料，提高區域活動內容的豐富性

在區域活動開展過程中，材料有著舉足輕重的作用，其承擔著有效載體的重要作用。在我國悠久歷史文化發展過程中，竹子具有非常深刻的蘊意，各個朝代的文人詩人均創作出不少詩詞來贊美竹子的品質。因此，在幼兒區域活動過程中，可以盡最大限度發揮竹子的作用，收集各類以竹子為原材料的工藝品，如竹片、竹圈、竹條以及竹枝等等，均可以成為幼兒區域活動中寶貴的教學材料。在收集“竹子”過程中，教師要提高自身的積極性和主動性，同時，還應該充分挖掘家庭教育資源，通過家長會、家長開放日等方式讓家長認識到竹子的廣泛用途，號召和引導家長也積極參與到“竹子”材料收集的行列中。收集到一定數量的竹子材料后，教師可以將這些材料按照品類、大小等特征進行分門別類，將其投放到班級教室的各個角落中。以“竹子”為原材料的工藝品最為鮮明的特征在于其非常結實和耐用，可以大大降低兒童玩具采購的成本，提高區域活動的豐富性。教師在開展以“竹子”為主題的區域活動過程中，可以成功地讓幼兒真正地認識和了解竹子，熱愛竹子，深刻體會到竹子的魅力所在。

三、 靈活運用“竹子”材料，有效激發兒童的興趣

在實施區域活動的過程中，必須要保證材料投放與預期達到的教學目標保持一致性。在材料運用過程中充分體現相應的教學目標，這也是幼兒園開展區域活動最為鮮明的特征。值得注意的是，教師提供給幼兒的竹制品應該以半成品為主，具有操作性強和可玩性強的特征，讓幼兒的動手能力可以得到充分的鍛煉和培養，從而盡情地發揮這些竹子材料的教育價值，使得幼兒各方面能力得到發展。

（一） 相同的“竹子”材料在不同區域活動中的運用

在區域活動開展過程中，教師必須要深刻認識到在不同的教學目標下，即使是同一種材料也會有多種運用方式。因此，在開展以“竹子”為主題的區域活動過程中，教師可以積極組織研討活動，發揮自己的想象力，拓展思路，充分地、深入地挖掘竹子的多樣化特征，盡最大限度地提高竹子的利用率，使得同一種材料能夠得到多重利用，以豐富兒童的區域活動，吸引幼兒的注意力，有效激發幼兒的興趣，強化幼兒的自主學習意識，學會主動去探索和研究，從而促進幼兒綜合能力的有效提升。

（二） 相同的“竹子”材料在不同年齡層次幼兒中的運用

幼兒的探索和研究的能力水平將會受到幼兒實際的年齡層次的影響。一般情況下，如果幼兒的年齡較大，其探究能力則相對較強。因此，教師在利用竹子開展區域活動過程中，必須要充分地、全面地考慮幼兒所處的年齡特征以及發展規律，使得相同的“竹子”材料可以在不同年齡層次學生中充分發揮其價值所在，讓幼兒可以自由地去探索。例如，在以制作涼席的竹片為原材料的活動開展過程中，對于小班的幼兒而言，由于其年齡較小，對大部分事物缺乏足夠的認識。因此，教師可以準備多種顏色的、不同形狀的竹片，讓學生根據顏色以及形狀進行分類整理；對于中班幼兒，在讓他們進行分類的基礎上，可以讓幼兒根據竹子不同的大小進行排序；在大班開展區域活動過程中，教師可以引導幼兒充分發揮自身的想象力，以竹片為原材料進行拼圖創作。又如，在以竹筒為原材料時，在小班教學過程中，教師可以在竹筒上貼上數字，然后引導幼兒根據數字往竹筒里投放相應數字的竹簽；在中班中，則可以要求幼兒根據竹筒的大小進行正確的排序；在大班中，可以要求幼兒對竹筒進行相應的裝飾。通過這種循序漸進的方式，可以有效激發幼兒探索的欲望，讓幼兒在探索過程中感受到樂趣。

（三） 材料的綜合性運用

竹制品的類型和種類非常豐富多樣。因此，在開展區域活動過程中，教師可以準備各種類型的竹子材料，充分發揮幼兒的動手操作能力，讓幼兒對竹子材料進行自由的組合、改變和拼接，從而提高幼兒的實踐動手能力，豐富幼兒的想象力。例如，利用竹筒和毛線可以制作相應的掛飾；利用竹圈可以制作美麗的風鈴；利用竹片、竹筒等可以制作建筑模型等。通過開展這種手工類型的區域活動，可以充分發揮幼兒的想象能力，讓幼兒在動手過程中豐富自身的知識，提高技能水平，并且深刻體會到鄉土資源的趣味。

四、 幼兒教師充分發揮自身的引導作用，促進幼兒的全面發展

幼兒園區域活動應為幼兒提供自由的空間和時間，讓幼兒在實際操作過程中去主動思考，提高幼兒的實際解決問題的能力水平。因此，在區域活動過程中，幼兒教師必須要充分發揮自身的引導作用，讓幼兒開動腦筋積極去體驗和思考，感受到活動樂趣所在。例如，在利用竹圈玩游戲的過程中，由于幼兒往往對于某件事物的興趣較為短暫，教師可以號召幼兒進行積極思考，挖掘更多以竹圈為主的游戲類型。在這種情況下，幼兒將會產生更強的挑戰心理，更多活動類型將會得以產生，幼兒的思維能力也將得到較好的發展。

五、 結束語

總而言之，利用竹子等鄉土資源開展幼兒區域活動可以有效激發幼兒的學習興趣，促使幼兒的想象力和創造力得到充分的鍛煉和培養，可以有效提高幼兒的實踐操作能力。同時，在此過程中，也可以讓幼兒更加親近大自然，深刻感受到大自然的魅力所在。因此，教師在考慮幼兒實際情況的前提下，應努力創設輕松和諧的活動氛圍，加強與幼兒的溝通交流，充分挖掘竹子材料的多樣性特征，以提高幼兒區域活動的多樣性和豐富性。

參考文獻：

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[2]朱芬蘭，錢雙琴.幼兒園民間竹玩具游戲教學的實踐與研究[J].青少年體育，2013（3）：123-124，50.

作者簡介：

林志娟，福建省漳州市，南靖縣船場中心幼兒園。