《高級語言程序設計》課程教學改革探討

趙麗萍 舒期梁

摘要：本文結合當前大學生的學習環境提出了《高級語言程序設計》課程的教學改革方案，旨在提高大學生的計算機邏輯思維能力和編程實踐能力，探討了教學過程中如何提高學生的學習積極性，提高教師的教學方法和實踐教學效果等教學改革問題。

關鍵詞：高級語言程序設計;教學改革;計算機邏輯思維;編程實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0143-01

《高級語言程序設計》是高校在大學計算機基礎課程體系的重要課程，通過對高級語言程序設計的學習，學生能夠理解計算機程序設計語言的基本知識和程序設計的基本方法。而C語言是高校普遍講授的程序設計基礎課程，對于計算機相關專業的學生來講，《高級語言程序設計》是進一步學習《數據結構》《面向對象程序設計》課程的基礎。對于非計算機相關專業的理工科學生，很多高校也開設了該課程，目的是提高學生的邏輯思辨能力，數學能力，計劃統籌能力等多方面綜合能力，并且鼓勵學生參加全國計算機等級考試二級和全國計算機應用技術證書的考試，以促進學生的學習積極性。

1 程序設計課程教學中存在的問題

（1）因為開設該課程的有很多非計算機專業學生，因此，很多學生對程序設計課程的重要性認識不清，學習積極性不高。特別是當他們面對的是一大堆語言符號，覺得死記硬背的內容較多，學習起來更會覺得枯燥。而且在教學過程中，當老師講解知識點和實例時，學生的確聽懂了，但是讓學生動手操作時，大部分學生覺得無從下手。而且該課程越往后面章節越難，最后導致學生完全喪失了學習興趣。

（2）教學方法教學手段單一

該課程的傳統教學模式多以講述為主的方法，雖然課堂會有少量提問，但是由于學時問題，師生互動的討論式、項目研究式的教學形式使用很少。教學手段多采用多媒體輔助教學，因為速度較快，學生稍一開小差，就會錯過對關鍵問題的了解和掌握，教學效果不甚理想。

（3）實驗環節效果不理想

該課程都有配套的實驗指導書，即使上實驗課前，要求學生寫預習報告，學生也不配合，大多都是抄實驗指導書上的內容，沒有自己的思路。即實驗內容如果過多的是驗證性的實驗，學生的動手能力、解決實際問題的能力很難提高。

2 教學改革探討

程序設計課程旨在幫助學生建立用計算機處理問題的思維模式，本校程序設計課程講授內容為c語言，而《C語言程序設計》是程序設計語言的入門課程，能很好地使學生理解并掌握程序設計的基礎知識、基本原理和基本方法，培養和提高學生設計算法、設計和調試程序的能力，是進一步學習其他語言和計算機技術的基礎。在此基礎上，本人提出以下教學改革方法：

2.1注重算法和程序設計方法的講授

程序設計課程有很多語法規則，但是重點是引導學生針對問題能設計出合理的算法，也就是在教學過程中要重點培養學生分析問題和解決問題的能力，精講多練，舉一反三，逐步培養學生設計算法的能力。當學生能切實解決實際問題的時候，學習興趣自然會提升。

2.2狠抓實踐教學環節

只講理論，不付諸實踐，無疑紙上談兵。通過實踐操作，可以檢驗學生對所學知識的掌握情況。因此，在保留傳統教學中的一些基礎驗證性實驗的同時，應逐步讓學生參與一些實用性強的實驗內容。讓學生多思考，多動手，多實踐，使學生不僅能熟練掌握理論知識，設計合理的算法，而且能熟練使用編程工具，快速的調試程序。

現在大學生創新創業如火如荼，教師可以根據班級學生的專業特點，和學生一起精心設計一個大項目，讓學生參加大學生創新創業項目，按照不同的功能和模塊將項目分解，逐步完成該項目，使學生體驗到學習過程的喜悅和成就感，有效地調動學生的學習積極性。

2.3合理使用輔助教學工具

教師在講授課程之前，跟學生約定一個課后輔導答疑的方式，可以是網絡論壇，也可以是微信或QQ群，在這些平臺上，學生可以暢所欲言，不僅師生能互相交流，學生之間也可以互助互利，而且可以正確引導學生合理使用互聯網，在學生群體中建立良好的學習氛圍。

3 小結

本文對《高級語言程序設計》教學改革的建議，是在多年的C語言程序設計教學過程中根據學生存在的問題和聯系社會大環境提出的，并已循序漸進的應用于C語言程序設計課程的教學過程中，教學效果有一定的提升，當然還不甚滿意，后續根據實際問題需要進一步調整方案。

參考文獻：

[1]譚浩強.C語言程序設計[M].北京：清華大學出版社，2000.

[2]曾輝，等.C語言程序設計教學改革初探[J].福建電腦，2015.

【通聯編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10