以就業為導向的中職《計算機組裝與維護》教學模式創新探究

張婷

摘要：當前中職計算機組裝與維護在教學模式上進行了創新型改革。逐漸重視技能培養和就業導向指導。作為中職教學中重要的學科，中職計算機教學強調的是實用性和實踐性結合，為國家和社會培養出適應經濟發展和技術發展需求的技術性人才。從計算機基礎與維護課程教學就業指導實踐等方面進行轉變，探索學科教學模式的創新，這對于培養綜合素養強的技術人才具有重要的教學意義。

關鍵詞：就業導向;計算機組裝和維護;教學模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0174-02

隨著技術的不斷進步，計算機技術的飛速發展帶來了各行各業的進步。在計算機應用上的推廣和應用過程中，對于技術人才的需求也不斷擴大。《計算機組裝和維護》專業正是為人們的生產和生活以及學習提供必不可少的技術支持而設置的課程。

1學情分析

中職院校開設計算機組裝與維護課程，有針對性地為社會培養技術性人才是當前的發展趨勢。部分中職院校在計算機組裝和維護課程教學方面就質量提升、培養應用式人才和增加就業性指導等方面進行了大量的探索。通過積極開展以就業指導為導向的計算機組裝和維護課程教學改革，不斷創新教學模式，適應社會當前的需求[l]。

作為一門中職院校重要的基礎課程，《計算機組裝和維護》的學習使學生能夠了解計算機各種部件性能，分類理解其工作元件硬件結構，軟件安裝以及簡單故障的維修方法等等，從而培養學生能夠對常見故障進行診斷和處理，并進行計算機的組裝和維護。在學生就業之后，一般該課程的畢業生會擔任網絡服務人員、電腦技術服務人員、計算機硬件評估師和計算機硬件維修工程師等崗位。

2《計算機組裝和維護》課程教學發展的現狀

1）技術發展日新月異，變更快，即使在教學中引入新知識，防止教學內容之后，才能提高計算機的真正的應用水平。中職院校《計算機組裝和維護》課程中教學計劃和教學內容，根據原有的教學內容進行設置，但是從當前的計算機設備和內容教材內容設置來說，當教學模式上已經與當前主流硬件軟件技術的要求有一定的差距，難以符合實際的需求。

2）重視課堂輕視實踐，使得計算機組裝和維護課程在教學過程中學生容易產生枯燥感，學生在學習的過程中過多地接觸理念而輕視實踐的活動，使得在這門學科的教學過程中對于理論學習掌握不足，更無法談及軟硬件應用。再加上教學實施難度和投資較大，專業任課教師的要求也比較高，單純的講解理論知識，在實踐課堂實踐教學中相對缺乏，忽視了學生動手能力的提升，導致了學生的軟硬件知識不足，阻礙實踐能力提升[2]。

3）課程教學定位上，計算機教學定位應該直接關系到計算機專業課程畢業之后的實際應用，中職學校計算機課程教學中，關于各行各業的應用上是計算機行業爭論的焦點，開展計算機軟硬件教學，不僅要結合中職院校的教學特征，同時也要結合社會對計算機軟件和硬件技術人才的需求，以改善中職院校計算機教學模式，提升教學質量。

從總體而言，當前的計算機組裝和維護教學模式亟待創新，應以就業為導向，關注市場和企業對人才的需求，了解勞動市場對計算機相關人才的要求，對有目的有計劃的設定教學培養目標，從而使中職學學生在畢業之后適應市場和社會的需求。

3《計算機組裝和維護》教學優化策略的思考

學科要進行教學改革，要從教材建沒、教學手段、教學方法、實踐教學和改革考核等方面進行提升，全面進行教學模式的優化。

1）加強教材內涵建沒，應結合就業后學生職業能力的提升，針對設備更新較快的現象，在教材的更新周期上進行縮短。首先選擇適合培養目標教學現狀和發展方向的教材，將教材的可操作性和實用性加以提升。最新出版內容前沿、實用貼近現實生活是教材的選擇要思考的。在運用上任課教師可以進行上網查詢，翻閱最新文獻等方式，將新教材加以編寫，以計算機軟硬件技術為依據，確保教材內容的知識開放性和新穎性。

2）實施多媒體輔助教學策略，如翻轉課堂，微課視頻輔助教學等信息化教學方法，采用生動活潑的多媒體課件，結合互聯網技術，運用智能終端、錄像機、投影儀等，做好知識和技術的示范和講解，豐富課堂教學內容。例如對硬件展示模組進行教學，準備了微課視頻資料，通過3D仿真電腦硬件，通過鍵盤、鼠標對“展示設備”進行旋轉、平移等操作，并配有語音對進行“硬件設備”展示教學講解，使用實戰維護模塊，通過3D仿真，對電腦網絡各種不同故障分析與維修，如顯示器、硬盤、內存、顯卡、CPU、主板、電源等進行直觀展示，讓學生對電腦維護有深入的了解電腦維護過程[3]。

3）利用多元化教學策略，例如任務驅動法和項目教學法結合，可以幫助師生共同實施一個完整的工作項目，一是以就業后社會的實際需求為標準，采用項目教學法構建項目任務，將計算機相應的知識和技能應用在項目完成中。項目教學法是一種適應于現實和社會需求的學習操作方式。教師將任務下達給各組的組長，由每個組進行任務的計劃決策實施和檢查。教師可以給予指導，對于疑問和相關的幫助。每個學習小組提交學習報告，通過網絡和老師互動，可以采取小組間互助的方式進行學習。若十的學習途徑中，老師通過巡視可以記錄其中的問題，更正一些不當的方法，便對學生的操作過程則適當點評。學生根據老師的點評完善工作，對于已有的知識和掌握的新知識進行全面的復習，以中提高綜合職業素養。通過小組協作和分層教學結合，對于知識掌握較快的學生，可以布置相應較難的學習任務。對于學習知識技能一般的學生，可以根據年齡狀態和學習技能的情況進行分組。對理解能力較弱和接受能力較弱的學生，采取加強引導，降低難度鼓勵的方法，增強學習信心。

學生被分成不同的層次，英語教學目標，采取小組討論和協作方式的形式，在計算機組裝和維護教學中，不斷地將抽象思維能力邏輯推理能力和綜合歸納能力加以提升。

4）全面落實考核策略。例如在計算機組裝和學習過程中，對于該門課程的考核評價不能依據考試成績簡單完成，應該側重增加學生上課紀律回答問題，學習情況任務，完成質量職業技能鑒定考核等相關內容。幫助學生適應就業后，實踐崗位的需求，提高學生的綜合素養，增加工作經驗。同時結合最新的計算機技術發展和職業崗位能力新要求，對于設計崗位技術核心能力和關鍵能力，以及基礎能力崗位能力的不斷更新學生觀念，實現職業定位職業選擇，繼續學習，幫助實現取得相應的職業增資格證書后，引導企業和學生雙方從培養職業核心能力需要出發，突出使用技術和使用技能的訓練，全面培養人才。

4結束語

通過教材建設、教學課件制作、教學方法等改進實踐教學，增強考核方式改革等方法，不斷地將《計算機組裝和維護》教學策略加以改革和應用，在教學質量上不斷提升。結合傳統教學的優勢，使得計算機組裝和維護教學能夠邁上新的臺階，讓學生能夠以充分的實踐動手能力應對社會的需求，成為社會需要的實用型技術人才。

參考文獻：

[1]馬翠翠.針對計算機應用合格人才培養的研究[J].魅力中國，2019，（3）：19-20.

[2]瞿小寧.基于行動導向理論的《網頁設計》課程的教學研究[J].東方教育，201 3，（6）：43-44.

[3]張志堅.中職院校計算機維修技能培訓模式探究[J].電腦編程技巧與維護，2012，（12）：140-141.

【通聯編輯：梁書】