小學數學教學中如何培養學生的數學思維

尹華艷

摘 要：學校是培養創新精神和創新人才的搖籃，因此，課堂教學方法的創新已成為當今教學改革的一個重要課題。數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學課堂教學中創新教學方法具有重要意義。

關鍵詞： 數學教學 創新 自主性

隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育理念的不斷更新，要把學生培養成為適應社會、思維能力和創造能力很強的社會有用的人才。在小學數學教學中，傳授知識不是唯一的目標，更重要的是培養學生的思維能力。培養學生的思維能力已成為現代學校教學的一項基本任務。因此，要想讓學生成為才思敏捷的人，就應該充分利用小學數學課堂，通過數學教學的邏輯性鍛煉學生的思維能力，從而促進學生思維能力的發展。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的作用

要提高學生的數學能力，必須全面培養和發展學生的思維能力。小學數學教學能把學生的單向思維活動轉變為全方位的思維活動，并與學生的口頭活動、手的活動有機地結合起來，形成一種綜合的立體的整體活動，充分地挖掘學生的思維能力。例如在教學 “1-9數的認識”中，學生不僅要認識這些數字，還要這些數字的組成，要知道數字的分解，這樣才能促進學生思維能力的全面發展，達到提高學生數學能力和水平的目的。因此，小學數學教學對培養學生思維能力具有重要作用。

二、小學數學教學中如何培養學生的思維能力

1.激發學習興趣，調動數學思維

興趣是最好的老師，因為興趣是主動學習的動力，是思維的動力。小學生對新生事物總是感到新鮮，總會產生極大的興趣，激發出強烈的求知欲望，極易產生積極思考探究的思維動機。如果教師能夠抓住這一點，充分利用各種教學手段，有效地激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展，會使課堂教學收到事半功倍的效果。但如何才能使學生既對學習產生濃厚的興趣，又能掌握知識和發展思維，從而達到課堂教學的目的要求呢？因此在教學時，教師必須結合教材的內容，認真做一些課前準備，運用各種教學手段對學生進行激趣，充分調動學生學習的積極性。

例如：在教學平移與旋轉一課時，我充分地準備了相關的教具，搜集有關的圖片或影片，通過運用多媒體等多種手段，優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，引導學生觀察、操作、比較，幫助他們認識、區別圖形的平移或旋轉現象及結果，在各種教具或影片的直觀刺激下，學生學習的興趣有效地激發出來，學習熱情高漲，思維活躍，學生思維能力表現得淋漓盡致。同學們在快樂的學習活動中學會了知識，掌握了解決問題的方法，課堂教學效果非常好。

2.組織游戲趣味型數學活動，發展學生思維的自主性。

數學課上，如果老師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近實際、貼近生活，培養學生思維的自主性。例如：排隊是學生天天都在經歷的生活事例，通過排排坐游戲活動，可以使學生自主地了解基數和序數的知識。學習“人民幣的認識”這一課，可以通過創設模擬的商場，讓學生在組內進行買賣活動，在充滿趣味性的自主活動中，學生不僅認識了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。這樣，學生在學習中有著更顯的自主性。學生實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。

3.重視直觀教學，啟迪學生思維

小學生思維的特點是從具體到抽象的。可是這種抽象思維直接聯系著感性經驗。即使小學高年級也要靠感性材料來支持。所以，我們在教學過程中要培養學生的邏輯思維能力，首先要根據他們的思維特點，憑借實物、模型操作和語言的直觀，在引導學生對各種數學現象進行具體形象感知的基礎上，進行理性抽象概括，推理判斷。培養學生的邏輯思維能力，操作學具是學生由具象思維向抽象思維過渡的有效方式，不僅有利于充分調動學習的積極性而且有利于培養學生的創新意識。

學具的教育功能是多方面的，有的集知識、德育、智育為一體。在課堂上根據學生的需要使用不同的學具使學生受到教育。例如教學“面積和面積單位”這一課時，從學生的生活實際入手，首先學生通過觀察書、本、文具盒等多種物體的面，使學生認識到這些物體都有表面，而且都有大小之分。再通過觀察、比較、動手操作使學生認識到幾何圖形也有大小，綜合比較物體的表面和圍成的平面圖形都有大有小，由此概括出面積的單位。

4.組織探究創新型數學活動，發展學生思維的創造性。

在教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探究性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析、整理過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。因此開展有組織的數學實踐活動，能為學生探索知識形成過程，掌握思維方法提供廣闊的思維空間，同時也讓學生通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發現其本質的內在聯系，從而獲得知識，并在此基礎上有所發展。

總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。也是培養社會主義現代化建設人才的需要。讓他們具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。

參考文獻

[1] 崔玉祥：淺談小學數學思維能力的培養，中國校外教育，2017.1

[2] 凌鋒林：淺談小學數學思維能力的培養，小學數學參考，2016.5