試析高職體育教育中的體驗式教學策略

李大波

摘 要：高職院校職業教育的一個重要的內容就是體育教學，體育教學不僅僅能夠提升學生的身體素質，可以強身健體，同時還可以在一定程度上培養學生吃苦耐勞，堅韌不拔的優秀品質，以及完善獨立的人格，這也為學生今后走出學校，進入社會做出了一個鋪墊。但是仔細觀察一下我國當前的高職體育教學模式的發展現狀，這些傳統的教學模式嚴重限制了學生對于體育的愛好。所以，在新時期之下，怎樣順應時代的發展趨勢，遵循體育教學的發展潮流，將體驗式教學融入到學生的日常生活，已經成為了眾多高職院校所共同探討的話題。

關鍵詞：新形勢 高職體育 教學模式 體驗教學

體驗式教學是以體驗為主的教學模式，注重的是學生內在生成性和個性的培養，在教學中通過激發學生的積極性來提高教學質量，這與高職體育教育的特點十分契合，對高校體育教學模式存在著明顯的作用和價值。

1新形勢下高職體育體驗式教學發展的必要性

新時期，因為市場競爭加劇，社會環境更加復雜多元，所以使得人們面對的競爭壓力也逐漸變大。所以高職院校體育教學的開展，正是順應社會發展趨勢的表現，可以對學生的身體素質以及心理承受能力進行一個很好的鍛煉，為將來打下一個良好的基礎。所以，我們可以就可以認為體育教學在高職院校的教學活動之中占據著十分重要的位置。但是從目前高職院校體育教學的現狀看來，因為現在的高職院校職業教育的發展特性，所以使得高職院校在進行教學時，往往是以職業教育為重要內容，從而輕視了對于體育的教學。特別是“一個模式，一種規格”的這種傳統的體育教學，非常嚴重的阻礙了學生希望進行體育鍛煉的熱心和興趣，同時也制約了學生去發揮自身的個性。同時也因為教學內容具有地方性的特點以及生源具有差異性的特點，所以使得體育必修課和選修課，不能夠非常好的進行有機結合，從而起到一個促進學生身體健康發展的良好作用。

2體驗式教學方法在高職體育教學過程中的運用研究

2.1讓高職學生自主選擇學習的項目

學習興趣是學習成功的驅動力，它也是學習動機中最活躍、最理性的因素。當高職學生產生了對體育課的興趣時，他們就可以積極主動地去學習。之前的體育教學大多是按教學大綱按部就班進行，班級授課無差異，還要求所有高職學生學習和掌握相同的動作技能、技術并最終達到一致的指標。這忽視了高職學生的興趣因素，導致的結果是學習結果不理想的高職學生被打擊學習的積極性，喪失學習體育的信心，最終失去興趣。眾所周知，中專生通過小學和中學的體育學習，對體育項目基本上都有自己的看法，而多數高職學生有自己喜歡的運動項目。改變過去被動接受學習的方式，能夠提高高職學生學習體育課的積極性，使其積極體驗教學過程。

2.2調動學習興趣，增強體驗的樂趣

人與生俱來的本能之一是獲得愉快的、舒服的心理體驗。適時參加體育運動具有同樣的道理，高職學生若在運動中體驗到了樂趣，自然仍有繼續體驗的動力，高職學生都清楚運動對人體的積極作用，但是因為期望體育課給予有差別，他們不會通過體育課這樣一個教學過程來得到對體育體驗過程的滿足。換句話說，高職學生能否可以快樂地參與到體育活動中，一定程度取決于體育的教育者對高職學生體驗行為的先行設計。而相對于其它學科給高職學生的壓力小，體育課具有使高職學生從中獲得樂趣的優勢，使學生獲得體驗和滿足感。

2.3創設主動體驗教學的愉悅氛圍

教學情境是一種諸如音樂、圖像、語言、實物、疑難問題、生活活動、故事情節、運動情景、自然環境等表現形式，經常被教師采用，以此來創設一種帶有問題性質的場景。教學情境的創設是教學藝術的一種。創設適當的情境，引導高職學生進行體驗學習，并積極投入到體育活動中。因為情境教學對高職學生來說具有直觀，感染力強，能誘發思維，激發情智等特點，這使高職學生學習起來感到有趣、活潑、輕松。設法營造一種有益的教學氛圍，使得高職學生置身于此特定的情境，能夠深入體驗教學的內涵，這首先決定于高職學生的上課情緒，因此教學過程創設一種匹配的情境，以使高職學生的情感得到激發，高職學生的思維得到啟迪，高職學生的知識、技能得到主動發展。當然根據教學內容的需要，我們還可以利用體育活動得現場，把高職學生帶入體育活動的現場，并從活動中選取特定場景作為教學的情境；還可以通過一些實物演示，讓高職學生進行對比、觀察；還可以為了激發高職學生的學習興趣，把體育教學融入故事、游戲中等。

3新形勢下高職體育體驗式教學的發展策略

3.1培養學生的體育文化知識，將心理健康教育和體育教學相融合

在平時體育教學的過程之中，可以適當的融入心理健康教育，創設有效情景，使得學生融入到體育課堂之中，這樣可以有效的促進學生的身心全面發展，促進學生以積極向上的心理參與到體育活動中去，激發學生的無線潛能，全面提高學生的綜合素質。所以，將心理健康教育和體育教學相融合能夠培養一種復合型的全面發展的人才。

3.2創立一種以學生為主體的教學評價機制

如果想要能夠激發起學生的對于體育的興趣，充分發揮體育對于學生身心塑造的作用，在高職院校進行體育教學的過程之中，應該明確學生的主體地位，老師進行引導，充分發揮學生的主觀能動性，提倡師生之間進行平等的交流與溝通，創建一種新的評價機制，對學生的進行全方面的考察。

3.3逐漸豐富體育教學的課程內容，提高老師的業務素質

高職院校應該根據學校的辦學理念，特色以及專業的特點，開辟出多種可以供學生自由選擇的課程資源，同時應該積極利用學校的體育場館設施，引進各種新的體育項目，不斷豐富教學內容。同時，提高對于老師的知識體系水平的能力要求，加大對于老師業務素質的培養。

4結論

體驗式教學與傳統教學相比，更注重學生的個體體驗，重視學生的自主選擇，同時能夠采用情境設置的方式讓學生在課堂上獲得實踐體驗，加深了學生對教學內容的理解，在高職體育教育中，體驗式教學不僅讓學生強化了自身的內在經驗，而且還能提高學生的體育綜合素質，培養學生良好的鍛煉習慣。

參考文獻

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