淺析在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中塑造學(xué)生健全人格的有效策略

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健全人格，這為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須將美育和塑造學(xué)生健全人格結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)美育與人格塑造之間的聯(lián)系，在促進(jìn)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生正確的自我意識(shí)，提升學(xué)生的自尊心和自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；美育；人格

學(xué)生要形成一個(gè)健全的人格，需要擁有積極的心態(tài)、正確的自我意識(shí)、較高的自尊心和自信心。因此在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中，教師需有目的、有計(jì)劃地塑造學(xué)生健全人格，具體做法可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)

小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，而感受美的培養(yǎng)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在生活中快樂(lè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極心態(tài)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)作等多種方法，展現(xiàn)語(yǔ)文美，增強(qiáng)學(xué)生感知美的能力，從而讓學(xué)生更加能感知生活的美好，用積極心態(tài)看待周圍的人和事物。

比如在教“a”時(shí)，教師可以扮作醫(yī)生來(lái)為學(xué)生檢查口腔，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到拼音發(fā)聲時(shí)的動(dòng)作美；在教“o”時(shí)，教師播放大公雞打鳴的景象，可以讓學(xué)生感受到拼音的實(shí)用美；教“ü”時(shí)，教師可以在黑板上圖一條翹著尾巴吐泡泡的大紅鯉魚(yú)，促進(jìn)學(xué)生在“ü”的圖片中感受“ü”的形態(tài)美。在學(xué)生學(xué)習(xí)字母的過(guò)程當(dāng)中，教師讓他們有美的體驗(yàn)，美的感悟，形成對(duì)美好事物的渴望，追求美的事物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)人類社會(huì)，熱愛(ài)一切美好的事物，促進(jìn)他們用積極心態(tài)去看待周圍事物，形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。

再比如在在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，配合展現(xiàn)桂林山水的視頻、圖片、音樂(lè)等，讓學(xué)生感受桂林山水的獨(dú)特之美，體驗(yàn)桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)，體會(huì)桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生深深陶醉在大自然的美景之中，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從熱愛(ài)大自然過(guò)渡到熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心和激情，并為美好生活而奮斗。

二、在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，而發(fā)現(xiàn)美的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的自我概念。而正確的自我概念有助于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，克服自己的短處。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)成進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)漢字的形態(tài)美。如看到“月”字，聯(lián)想到那一彎新月懸掛夜空的景象；看到“山”字，聯(lián)想到連綿起伏的群山；看到“火”字，聯(lián)想到熊熊燃燒的火焰；看到“馬”字，聯(lián)想到馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬；看到“田”字，聯(lián)想到一片片金黃的稻田。然后引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)自身的美好品質(zhì)，去更好地認(rèn)識(shí)自己，給自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，為自己找準(zhǔn)人生奮斗的方向，從而增強(qiáng)自信心，提升自我效能感。

再比如在教李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)的“疑是銀河落九天”這句詩(shī)之前，播放一段廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)瀑布飛流直下的壯觀景象，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩(shī)人用一個(gè)“疑”字的精妙之處，讓學(xué)生自己去解答詩(shī)句中“疑”字表現(xiàn)出的瀑布的朦朧美和雄壯美。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注詩(shī)歌本身傳達(dá)的意境，而且要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我意識(shí)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中提升學(xué)生的自尊心

在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞力和判斷力，而審美能力的提高可以提升學(xué)生的自尊心水平，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)人類美好品德的欣賞和肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生追求人性之美。

比如教師在講述《金色的魚(yú)鉤》中老炊事班長(zhǎng)的形象時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到老炊事班長(zhǎng)雖然蒼老虛弱，但他為人民的解放事業(yè)，不惜犧牲自己，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的精神值得我們尊敬。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合一些學(xué)生奢侈浪費(fèi)，過(guò)分注重外在形象的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生真正意識(shí)到人類美好品質(zhì)的重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，”勤儉節(jié)約、艱苦樸素“等優(yōu)良品質(zhì)會(huì)被學(xué)生接受和認(rèn)同，而那些家庭生活困難，衣著樸素的同學(xué)會(huì)得到其他同學(xué)的尊重，從而提升自尊心和自豪感。

再比如教《溫暖》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)這種方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)周總理的崇敬之情，還可以利用添加的詞語(yǔ)或原有的語(yǔ)句創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在心中勾勒周總理與人民群眾相處的情景，學(xué)生就能很好地感受到課文里塑造的周總理平易近人的高貴品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞自己、贊美自己，進(jìn)一步提升自尊心水平。

四、在小學(xué)語(yǔ)文美育過(guò)程中提高學(xué)生的自信心

小學(xué)語(yǔ)文美育中要求培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造美”的能力，這是小學(xué)語(yǔ)文美育的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和熱情，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的語(yǔ)言去表現(xiàn)美、傳達(dá)美，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)造美的能力，不斷提升自我效能感，提升學(xué)生的自信心水平。

比如，在教《詠鵝》這首詩(shī)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意以后，讓學(xué)生想象鵝在水中快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，要求畫(huà)中充滿詩(shī)意，體現(xiàn)詩(shī)中鵝悠然自得、神靈活現(xiàn)的形象。在學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，教師需不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表達(dá)力，加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)效率和效果，從而提高了學(xué)生的自信心。

再比如在作文教學(xué)“我最愛(ài)的人”這一主題時(shí)，要求學(xué)生講述和最愛(ài)的人之間的故事，說(shuō)明為什么她/他是你最愛(ài)的人。學(xué)生在作文的寫作過(guò)程中，充分表現(xiàn)出了創(chuàng)作的積極性，有的學(xué)生語(yǔ)言俏皮生活，有的學(xué)生的語(yǔ)言溫馨感人，有的學(xué)生描繪的故事細(xì)膩動(dòng)人，有的學(xué)生刻畫(huà)的形象栩栩如生。教師在這個(gè)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，還有增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，在創(chuàng)作中體現(xiàn)愛(ài)、感恩愛(ài)和傳遞愛(ài)，讓學(xué)生接納自我，進(jìn)一步肯定自我，從而提升自信心。

總之。小學(xué)語(yǔ)文美育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中意義舉足輕重，教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的美育資源，并發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文美育對(duì)學(xué)生人格塑造的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，從而形成健全的人格。

作者簡(jiǎn)介：陳小玲（1981—），女，四川省南充市，碩士研究生，攀枝花學(xué)院人文社科學(xué)院，講師，高等教育學(xué)。