家長(zhǎng)陪讀與小學(xué)生自尊自我效能感養(yǎng)成的關(guān)系研究

楊永霞

摘? 要：家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育起著舉足輕重的作用。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，家長(zhǎng)陪讀的方式方法尤為重要。該文通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)陪讀與小學(xué)生自尊、自我效能感養(yǎng)成的關(guān)系及家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自尊水平與自我效能感之間存在顯著正相關(guān)，即自尊水平越高，自我效能感越高;并對(duì)家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的陪讀給出了建議。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)陪讀? 小學(xué)生? 自尊? 自我效能感

中圖分類號(hào)：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0148-02

小學(xué)階段，學(xué)生的性格、自尊及自我效能感等各項(xiàng)素質(zhì)及品性尚未完全形成，所以具有很大的可塑性，是形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其中，自尊和自我效能感是身心健康及自我評(píng)價(jià)的重要維度和指標(biāo)，關(guān)系到學(xué)生以后步入青少年、青年及成年等各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)展情況、心理健康，甚至是以后的事業(yè)、人生選擇、成就等，因此，對(duì)于中小學(xué)生的自我效能感和自尊與家庭因素的研究具有很重要的意義。

1? 陪讀人群中父母陪讀所占比例較大

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)是第一任老師，對(duì)小學(xué)生的啟蒙和基礎(chǔ)教育起著非常重要的作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)尚未完全成形，各種品質(zhì)和性格正處于發(fā)展期，具有極大的可塑性，家長(zhǎng)的言行舉止及教育方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生耳濡目染的影響[1]，陪讀的教育方式足以見(jiàn)其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視。陪讀不單是關(guān)心學(xué)生的日常的起居照顧，還要加倍看重學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心以及思想觀念各方面的成長(zhǎng)和變化，一方面[2]，陪讀家長(zhǎng)在照顧學(xué)生的生活起居的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消極影響，造成學(xué)生過(guò)分依賴，自理性降低，社交領(lǐng)域變小，不利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，陪讀家長(zhǎng)寄希望于陪讀可以全面督促學(xué)生學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)能力和成績(jī)。陪讀家長(zhǎng)的主觀意愿、陪讀預(yù)期和方式選擇的差異，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響[3]。

2? 小學(xué)生自尊、自我效能感及家長(zhǎng)陪讀之間的關(guān)系

據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其對(duì)家長(zhǎng)陪讀的需求逐漸降低，而自尊和自我效能感呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，這表明自尊心強(qiáng)的小學(xué)生同時(shí)也具備較強(qiáng)的自我效能感。而在陪讀的父母中母親陪讀占大多數(shù)，這與傳統(tǒng)文化中的“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工有關(guān)。家長(zhǎng)陪讀在很大程度上反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)心及影響程度。

家庭教育對(duì)學(xué)生的自尊及自我效能感產(chǎn)生著潛移默化的現(xiàn)實(shí)影響和作用。故提出以下建議，以期促進(jìn)學(xué)生自尊、自我效能感的健康發(fā)展，提高家庭教育質(zhì)量。

3? 家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的陪讀

3.1 家長(zhǎng)調(diào)整陪讀教育方式，注重學(xué)生身心全面發(fā)展

社會(huì)各界普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行全身心的陪讀是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)，同時(shí)也逐漸把陪讀作為父母是否全身心照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但這種思想會(huì)誤導(dǎo)很多家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)[4]，甚至放下工作和家人全程陪同學(xué)生，從而忽視了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、各種素質(zhì)和生活技能的培養(yǎng)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要自己通過(guò)不斷地努力和接觸社會(huì)上不同的人或物來(lái)提高自己的社會(huì)能力。因而家長(zhǎng)在陪讀的同時(shí)，應(yīng)該不斷審視和反省自己，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和生活技能的反饋，適當(dāng)調(diào)整陪讀的教育方式，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和獨(dú)立能力的提升，以提高學(xué)生的自尊水平與自我效能感。

3.2 注重學(xué)生自信和獨(dú)立性的培養(yǎng)

小學(xué)生已能夠獨(dú)立思考，初步判斷事物的是非對(duì)錯(cuò)，所以，父母應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體去對(duì)待，陪讀的同時(shí)也要注意對(duì)其獨(dú)立和自信心的培養(yǎng)。父母陪讀固然能起到照顧和督促的作用，但也應(yīng)注意在任何事情上不能包辦代替和驕縱，要充分賦予他們選擇的權(quán)利和自由，讓其逐漸有能力面對(duì)和適應(yīng)突如其來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)其獨(dú)立做事的能力和自信心，只有這樣他們才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的生存環(huán)境。

3.3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家校環(huán)境

良好的集體輿論和家庭氛圍對(duì)學(xué)生良好性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。在學(xué)校中，教師應(yīng)有組織、有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用多種手段，如組織班級(jí)文化活動(dòng)、討論等，形成健康的班級(jí)環(huán)境，從而共同促進(jìn)集體中學(xué)生的健康發(fā)展。在家庭中，父母應(yīng)創(chuàng)建積極、溫暖的家庭環(huán)境，加強(qiáng)親子間的溝通，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子參與集體活動(dòng)，掌握必要的生活和社交技能。

3.4 給學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中精力充沛，活潑好動(dòng)，富有好奇心和冒險(xiǎn)精神，對(duì)于新鮮事物情愿去親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，人們正是在這樣的經(jīng)歷中，不斷遭逢失敗和挫折，又在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而完成對(duì)人生閱歷的積累。所以家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，親身經(jīng)歷，憑借自己的力量和智慧去組織相關(guān)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，在此過(guò)程中，促進(jìn)其責(zé)任感和成就感的提高。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育

人是具備自我意識(shí)的主體，在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、調(diào)控和激勵(lì)自我。擁有自我的人的最高境界是進(jìn)行自我教育，所以只有當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí)，其適應(yīng)力、創(chuàng)造力及各項(xiàng)技能才能夠得到最好的發(fā)揮和成長(zhǎng)。

每位家長(zhǎng)都是望子成龍望女成鳳。選擇合適的陪讀方式，相信你會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙景梅.培養(yǎng)幼兒良好性格，促進(jìn)身心健康發(fā)展[J].教育實(shí)踐與研究，2014（1）：78-81.

[2] 王建民，謝芳，曹生.中小學(xué)陪讀現(xiàn)狀調(diào)查研究——以甘肅省為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（10）：75-78.

[3] 陳鋒，梁偉.生命歷程視角下農(nóng)村家長(zhǎng)陪讀經(jīng)歷及其影響研究[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，15（5）：55-63.

[4] 王莉，薛苗.農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)隨遷型陪讀現(xiàn)象的調(diào)查及其應(yīng)對(duì)策略[J].管理科學(xué)，2012，41（6）：104-106.