新形勢下基于創新能力培養的高校數學教學改革與實踐

田衛章

摘? 要：高校教學作為一門基礎性學科，尤其對于理工科院校人才培養具有至關重要的作用，同時是學生實現綜合型、應用型以及創新型能力素養的核心基礎。現代高等教育的主要目標在于培養創新性的人才，強調提高人才的實踐能力與應用創新能力。新時期，高校教育改革和社會人才需要的雙重促動下，高校教學改革更加迫切。高校數學教學應當立足于數學學科的基礎地位，進一步圍繞著大學生的職業發展需要進行數學知識和技能的教學活動，切實通過數學教學培養學生的創新思維，達到提高學生數學能力的目標。

關鍵詞：高校? 數學? 創新教育? 優化措施

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0157-02

1? 高校數學教學改革與實踐的必然性

1.1 信息化時代到來

互聯網+時代要求高校數學教學有效滿足信息化時代的需要，強調從傳統的數學教學方式向著多元化的方向轉變。信息時代數學的應用方向更廣，數學教學的內容更多，數學教學理念也應當適應時代需要。數學教學模式應當由以往的單一教學向著多元化、系統化與全面化的方向轉變。數學教學必須在信息化的載體中提高教學效率，滿足學生更廣闊的數學學習需要，進一步充實數學教學的內涵，達到提高數學教學有效性目標。新時代只有適應學生個性化的數學學習需要，豐富數學教學的內容，才能更好地培養創新性的應用人才，切實提高數學教學的價值。

1.2 培養創新人才需要

新時代是創新的時代，數學領域的教學應當與社會生產生活緊密相聯系，高職數學教學必須與國家鼓勵開展創新教育和培養創新才的理念緊密相聯。數學教學應當進一步優化人才培養方式。重點加強數學教學的實踐性，基于學生的個性學習需要，給學生提供自主進行實踐探索的空間，教師應當充分尊重學生的個性需要與學習能力，基于學生的自主學習需要為其提供豐富的學習素材。高校的教學作用更多是體現在指引、鼓勵與啟發方面。高校應當滿足不同學生的學習需要，為學生開辟良好的實踐互動空間，從而把數學知識與社會生產實踐領域相聯系，進一步在實踐性、探究性的空間中開展數學教學活動，提高數學教學整體有效性。

1.3 教學內容深刻變革

在我國社會經濟轉型發展的大背景下，高校數學教學應當緊緊圍繞著社會的現實需要解決具體問題。高校培養的數學學科人才不僅要掌握豐富的數學基礎知識，還要有效應對未來社會的發展需要。因此，高校應當提高數學專業學生的自主學習能力，環境適應能力與智能技能的應用能力。高校不僅要提高學生的數學應用能力，更重要的進行數學文化的熏陶。高校需要把教學改革的重點放在高速教學方法與完善教學體系方面，一方面突破傳統教學內容方面的限制，進一步增加有時代性、前沿性和豐富性的內容。另一方面應當激發學生自主學習的興趣，強調引導學生課上課下互動學習，給學生構建良好的學習空間，促進所有學生得到持續性成長機會。

2? 對目前高校數學教學的現狀分析

2.1 教學理念相對保守

高校數學教學還有待進一步完善教學活動機制，有些教學方式和教學內容已經不適應新時代的發展需要。高校應當改革傳統的數學教學方法，注重在信息化的環境下給學生提供一個直觀、趣味、有效，可以參與互動的教學空間。有些高校學生的數學學習興趣低，學生不能在數學學習中培養動手實踐能力，學生的數學思維未能得到有效優化。在新教學理念的影響下高校數學教學應當把數學教學與數學應用緊密聯系在一起，切實提高數學教學的實效性和整體質量。

2.2 教學內容較為抽象

高校數學難度大，學生不能深刻地理解數學知識，無法形成良好的應用技能，一些抽象晦澀的數學知識難以有效應用。目前高校數學教學的改革速度還有待提高，還應當解決數學教學與學生學習需求脫軌的問題。首先，解決教材內容死板，教學信息陳舊，教學內容更新不及時的問題。其次，教師還要創新教學方式，優化教學活動體系，進一步運用多媒體教學的方式開展數學教學活動，注重改革傳統的灌輸教學方式，能夠在信息技術的輔助下構建課上課下互動的教學機制。

2.3 師資力量有待提高

首先，當代高校數學教學沒能了解學生的數學學習情況，不能在班級授課制的基礎上采用差異化的教學方式，不能根據學生個體情況采用具體的教學方法。其次，高校數學教師缺乏雙師型的教師隊伍，數學教師沒能基于學生的就業方向、發展空間、創新創業活動需要組織開展教學活動。最后，高校數學教師從事教育理論研究與教學創新能力不足，還要進一步優化數學教學體系，提高學生的數學學習質量，滿足學生個性化、自主化、全面化開展數學學習需要。

3? 對高校數學教學改革與實踐的路徑

3.1 優化課程設置

提高高校數學教學有效性，應當優化高校數學課程體系，豐富數學教學內容，進一步針對理、農、工、商、醫等不同的專業背景設置具體的數學教學內容，著力培養高校大學生的數學分析與計算能力。進一步把極限、微積分、矩陣計算內容與相關專業背景問題進行有機聯系，促進學生掌握一些實用性的數學技巧。高校教師應當在數學教學時體現藝術性，不僅讓學生掌握數學知識的工具性，而且還要促進學生掌握數學的基本方法，引導學生了解每個具體知識點的知識背景，注重在數學教學時開展實驗性的活動，給學生提出趣味性的問題，讓學生學會數學建模，激發學生解決實際問題的興趣，達到全面提高數學教學質量，培養學生數學學習積極興趣。

3.2 完善教學方法

首先，注重把微課、慕課、課堂教學有機結合，基于學生的興趣需要實現微課化的教學引導，發揮慕課對指導學生自主的重要作用，開辟師生有效溝通互動的課下交流平臺，在微課群、QQ群、慕課平臺進行互動溝通，促進教師了解學生自主學習數學知識的信息，實現翻轉課堂教學的有效開展。其次，在先學后教理念下進一步尊重學生的主體性，給學生提供大量課堂演示的空間，注重把復雜系統的數學知識分批次、有程序地逐步呈現給學生。最后，應當基于大學數學必修、選修課的特征豐富課程內容，消除數學教學僵化的弊端，進一步解決學生學習枯燥的問題，能夠組織一系列趣味性、實踐性的數學實踐活動，優化配置數學學習活動背景，達到提高數學教學有效性，全面提高數學教學整體效率和質量目標。

3.3 優化考核方式

首先，應當建立教師與學生的互評系統，能夠圍繞著數學命題、數學教學實踐、數學學習活動組織開展豐富的討論活動，基于良好的互動評價平臺允許學生發聲。其次，還要在期末考試以外創建良好的評價體系，進一步豐富對學生評價的樣式，注重加強教學結果的考核，在任務驅動的模式下創新數學教學的評價方式，能夠在實踐體系中建立評價機制，促進學生在實踐數學技能的過程中自主反思，團隊評價，以提高評價質量效果。

4? 結語

高校數學教學改革的關鍵在于適應社會對數學人才的需要，強調基于數學學科的基礎地位滿足不同專業領域的數學人才需要。應當根據學生的具體情況進一步從教學資源的配置上、教學方法的轉變和教學內容的優化方面進行改革，引導學生在數學學習的過程中不斷自我反思，找出數學教學存在的現實問題，達到全面提高數學教學質量，解決教學問題的目標。

參考文獻

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