學(xué)生文化品格培養(yǎng)視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)

李丹

摘要：小學(xué)英語學(xué)科是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科組成之一，在英語學(xué)習(xí)中能夠接觸到英語語言文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有重要意義。為了適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繪本教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)科教育中得到了廣泛應(yīng)用，因此本文便立足學(xué)生文化品格培養(yǎng)的視角，對小學(xué)英語繪本教學(xué)的具體實施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 繪本教學(xué) 文化品格

隨著新課程改革的逐步深入，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教師的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與文化品格，其中文化品格強調(diào)的是對多元文化的尊重與理解，在如今的全球化趨勢下更需要重視學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生對比中外文化而取其精華，不斷形成正確的價值觀。基于此，筆者認(rèn)為可嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中選用繪本展開教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，下文便對此展開分析。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)英語教學(xué)所選用的繪本，基本為以圖畫為主，內(nèi)容附有少量英文的書籍，其中形象生動的畫面與極具吸引力的故事情節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛。相較于教材而言，繪本讀物內(nèi)容中還蘊含著獨特的文化內(nèi)涵，非常適合小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊感悟。所以，教師可優(yōu)選合適的英語繪本讀物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中提煉出文化精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也能感知中外文化的差異，助力其跨文化溝通能力的養(yǎng)成。

二、學(xué)生文化品格培養(yǎng)視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)實踐

立足新課程標(biāo)準(zhǔn)角度審視小學(xué)英語教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)重點，因此也要求小學(xué)英語教師需要改變教學(xué)觀念與方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過主題引領(lǐng)以解決問題為目的，提高學(xué)生的語篇理解能力，建構(gòu)新的知識體系。同時，也要以學(xué)習(xí)英語為契機，從中滲透文化內(nèi)涵，通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新去促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的提升，塑造文化品格。

對于小學(xué)英語教師而言，需要牢牢把握小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)理念，在深入解讀核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上去設(shè)計教學(xué)實踐方案。鑒于小學(xué)英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢，下文便以小學(xué)英語繪本讀物攀登英語系列中的《Happy New Year》作為教學(xué)實踐案例，探討如何在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（一）選定教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為攀登英語系列中的《Happy New Year》繪本讀物，讀物內(nèi)容主要是通過繪本故事去介紹處在不同文化背景下不同國家人民的新年慶祝方式，力求強化小學(xué)生的跨文化理解力。

（二）了解教學(xué)對象

所面對的教學(xué)對象主要為小學(xué)學(xué)生，基本上對我國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)都有認(rèn)知，并且了解春節(jié)的慶祝方式。但不同國家慶賀新年的方式各有差異，所以小學(xué)生對這一內(nèi)容有著強烈的好奇心，他們可通過繪本閱讀或網(wǎng)絡(luò)搜索去收集資料。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三個方面：1.認(rèn)知目標(biāo)。根據(jù)繪本內(nèi)容信息，能夠用不同語言表達(dá)出不同國家慶賀新年的主要情景;2.能力目標(biāo)。能夠用已掌握的英語詞句對不同國家的節(jié)日慶賀方式進(jìn)行討論;3.文化品格目標(biāo)。能夠感知不同國家慶賀新年的內(nèi)涵，對比節(jié)日慶賀的相同點與差異點，從而形成對優(yōu)秀多元文化的認(rèn)同，尊重并理解這種文化差異。

（四）制定教學(xué)流程

繪本閱讀之前，教師可通過多媒體設(shè)備播放中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的慶賀視頻，讓學(xué)生回憶過年時看過的場景，感受春節(jié)的氣氛，同時在教師與背景音樂的帶領(lǐng)下，演唱歌曲《I like Chinese New Year》，讓學(xué)生在愉悅情境下激發(fā)對知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可設(shè)計情境表演活動，讓學(xué)生對已學(xué)的新年慶賀方式予以復(fù)習(xí)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生思考，另一方面也能提供一定的背景知識，為繪本內(nèi)容閱讀做準(zhǔn)備。

繪本閱讀過程中，學(xué)生通過自己閱讀繪本內(nèi)容，并且將提及的國家進(jìn)行聯(lián)系，找到繪本讀物中介紹的不同國家在新年會做的不同事情，并將其寫在對應(yīng)的圖片下面，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思考能力，提高信息獲取能力。同時，教師要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生借助板書中的關(guān)鍵詞對故事進(jìn)行復(fù)述與總結(jié)，深化學(xué)生對文章的理解，從而對他國文化有更深刻的理解。

繪本閱讀之后，教師可將各個小組分別命名為繪本當(dāng)中出現(xiàn)的國家名，或是由學(xué)生自己選擇，各小組結(jié)合已掌握的語言，通過表演的方式去闡述各自國家慶賀新年的方式，此舉能夠更進(jìn)一步深化他們的文化理解能力與語言表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)對設(shè)置開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生基于正確的文化理解進(jìn)行判斷，養(yǎng)成積極健康的價值觀念。最后，還可要求各小組分別設(shè)計出新的慶賀新年的方式，通過彼此交流去體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，英語繪本讀物更符合小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且其中蘊含了大量文化元素，將其用在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，有顯著作用。身為小學(xué)英語教師，需要牢牢把握對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在繪本教學(xué)中要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程，讓學(xué)生既能夠提高語言能力與思維品質(zhì)，更能養(yǎng)成文化品格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。