以“快樂體育”理論為依據的中職籃球教學研究實踐

李健

摘要：中職院校籃球課程教學在體育教學內容和體育教學方法的正確選擇上已開始面臨新的發展挑戰。如何正確選擇合適的體育教學方式，選取恰當的體育教學內容，調動全體學生的學習積極性。要從快樂體育和中職籃球體育教學中所具有的積極意義上進行深入闡述。

關鍵詞：快樂體育 中職籃球 教學

一、“快樂體育”之內涵

快樂體育教學模式是一種新型體育教學的理論，有別于我們傳統的純粹的技能性體育教學或者某種一般性質的體育鍛煉。它的研究關注點主要是激發學生本人內在的一種學習活動興趣，為了有效激發、維持這一學習興趣，需要引導教師在中學課程理論教學、個人人格魅力等各個方面對其進行一種綜合性質的反思。

這種運動教學方法不僅能夠促進學生自身籃球運動技能的有效學習，也能夠有效促進在校學生運動和身心的發展，培養學生協作溝通能力，熏陶學生個人道德情操。作為從日本引進的外來體育教學方法理念，“快樂體育”成功沖擊了許多傳統的中國體育運動教學方法理論，并逐漸發展得到中國教育界的廣泛贊同認可。其教學內涵為促使學生在良好的學習心態、輕松的課堂氛圍學習情況下，教師通過循序漸進的教學方式，調動廣大學生的體育學習活動自覺性與活動自主性，從而使學生達到快樂積極地進行體育鍛煉和快樂學習。同時，也是從促進學生自身個體人格發展與學生終身接受體育的重要意識形態出發，融入體育教師與學生的情感，是不斷完善廣大學生個體人格、提高廣大學生思想修養的一種教育教學方式與也是教育學生思想的重要方法。教師在組織開展課堂教學時，應該要充分發揮體育學校教師的課堂教學、實踐指導的作用，讓體育學校全體師生之間都能產生和諧、融洽的課堂生活學習氣氛，使學生對籃球樂學。

二、中職籃球教學現狀

體育學科教學已經得到了一定的技術革新，卻仍然無法徹底改變目前應試素質教育的這種傳統教學體制。所以，很多普通中職大專院校的快樂體育課程教學都只是圍繞著學生考試成績、學分數的積累進行的。在進行中職學校籃球體育教學中，學生的體育學習效果和在校教師的體育績效考核、獎金管理有著一定的直接聯系，所以很多職業學校的籃球體育教學管理觀念落后，無法真正起到強健在校學生心理體魄、提高在校學生綜合素質的積極作用。

三、以“快樂體育”理論為依據的中職籃球教學

（一）快樂體育改善中職籃球

只有通過對學習者在學習成功之處給予一定的精神鼓勵以及物質鼓勵，方能調動學習興趣。“快樂體育”中，教師非常十分重視觀察學生在獲得成功時的心理感受，并發現學生在成功后更有自信心和更感興趣參與學習的這種心理特點。籃球運動是一項非常講究團隊協作的體育運動，需要一個團隊共同合作。某個隊員一旦表現有負面的心理情緒，容易嚴重影響整個團隊的整體氛圍。快樂體育所強調的是讓每一位學生在集體性的籃球運動過程中都能夠實現自我價值。一直以來，絕大多數的高校體育教師在研究設計課堂教學方法時，往往過于重視自身在體育課堂教學過程中的主導作用，往往忽略了全體學生才是真正的體育課堂教學主體，難免顧及不到全體學生在課堂學習過程中的各種心理變化反應。這就容易導致部分學生在集中學習和打籃球時，被動地去吸收籃球知識。學生對于學習和打籃球的這種主觀能動性未被充分挖掘，體育教師也沒有努力深入挖掘學生的運動積極性，使體育教學效果大打折扣。“快樂體育”課程關注初中學生在參與籃球運動過程中的各種心理狀態變化與各種情緒反應，如懶惰、膽怯、反感等，教師及時發現并引導學生，采取相應的心理解決對策方法。因此，在特定情況下，教師充分運用“快樂體育”活動能及時有效地調節部分學生的負面心理情緒，化被動為主動。

（二）快樂體育的發展

職校部分學生對“快樂體育”的基本認識不夠準確，致使他們在體育學習的很多時候主動性不高。這就要求任課老師在他們講課的時候一定要對教學方法進行不斷創新，讓學生們深刻意識到在學習過程中“快樂體育”所呈現的重要作用。例如，在學習運球時，學生在重復運球時的手指形狀和力度、角度的動作，這一過程使學生感到很難，進而逐漸對籃球的學習產生厭倦。為了避免這一現象，老師應該向學生展示不同的運球技術，在運球過程中，可以用足踏籃球，這樣可以使學生感受到學習的興趣，并能集中精力進行學習，在練習過程中，掌握了基本的運球技巧和運球動作。

四、結語

總之，“快樂體育”課將是我國今后體育教學改革的一個主要方向。因此，增加運動的樂趣，讓每一個學生感受到運動的樂趣與成功，已成為體育教學改革的一個大趨勢。中職籃球教學采用快樂的教學，能夠有效地調動學生的學習興趣，讓學生在學習籃球知識和技術的過程中感受到籃球所帶來的歡樂，并不斷提高身體素質，增強學生的團隊合作精神，使學生更深入地理解體育教學、促進體育教學，促進學生身體素質的提高。