職業(yè)教育對(duì)外交流的SWOT分析及對(duì)策研究

韋羽

【摘 要】本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從實(shí)現(xiàn)民心相通、不同文化“交而通”之需要、提升我國職業(yè)教育水平之需要、培養(yǎng)不同領(lǐng)域應(yīng)用型人才之需要等方面闡述職業(yè)教育對(duì)外交流的必要性，并在對(duì)職業(yè)教育對(duì)外交流進(jìn)行SWOT分析的基礎(chǔ)上，提出對(duì)策：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)職業(yè)教育對(duì)外交流;尊重文化差異、宗教習(xí)俗，解決語言障礙問題;完善教材、教學(xué)資源與師資隊(duì)伍;根據(jù)合作交流國家行業(yè)實(shí)際科學(xué)制訂職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃;從學(xué)費(fèi)等方面入手，積極解決生源問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 對(duì)外交流? SWOT分析? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0039-03

我國職業(yè)教育對(duì)外交流是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢所做出的積極回應(yīng)，是為走向世界的中國海外企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才的最直接最快速的途徑，也是我國為“一帶一路”國家培養(yǎng)人才、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的重要舉措。職業(yè)教育對(duì)外交流，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育的專業(yè)特色優(yōu)勢，“引入”與“輸出”相結(jié)合，不斷提升學(xué)院的國際化辦學(xué)水平和國際競爭力，逐步建立起行業(yè)特色鮮明的、達(dá)到國際水平的職業(yè)教育國際交流與合作平臺(tái)，為職業(yè)教育探索行之有效、易于推廣的國際交流與合作模式。然而，目前在我國，職業(yè)院校對(duì)外交流合作辦學(xué)，尤其是職業(yè)技術(shù)的輸出，是全新的課題，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，共建的過程中出現(xiàn)問題不可避免，為此，本文試以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)職業(yè)教育對(duì)外交流進(jìn)行SWOT分析，并針對(duì)職業(yè)教育對(duì)外交流的利弊提出應(yīng)對(duì)策略，以推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

一、職業(yè)教育對(duì)外交流的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)民心相通、不同文化“交而通”之需要。聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育要促進(jìn)國際理解和包容，培養(yǎng)具有全球視野和責(zé)任意識(shí)的公民”，倡導(dǎo)加強(qiáng)職業(yè)教育國際合作。現(xiàn)階段，高校在“一帶一路”建設(shè)中扮演雙重重要角色，一是可以發(fā)揮高校智庫的作用，對(duì)“一帶一路”沿線國家進(jìn)行研究，為政府決策提供咨詢建議;二是能夠培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)所需人才。職業(yè)教育國際化目的在于培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的國際化人才，加強(qiáng)國家間人才的互認(rèn)和流動(dòng)，促進(jìn)國家間的交流與合作，促進(jìn)不同民族和不同文化之間的相互理解和認(rèn)同。民心相通是“一帶一路”建設(shè)的人文基礎(chǔ)，因此，必須在沿線國家民眾中形成一個(gè)相互欣賞、相互理解、相互尊重的人文格局。“一帶一路”建設(shè)，倡導(dǎo)不同民族、不同文化“交而通”，而不是“交而惡”，彼此要多拆墻、少筑墻，把對(duì)話當(dāng)作“黃金法則”用起來，大家一起做有來有往的鄰居。建設(shè)“一帶一路”，要消除貧困、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，職業(yè)教育對(duì)外交流首當(dāng)其沖，經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需職業(yè)人才。各國要想提高建設(shè)者素質(zhì)技能，最直接和有效的方法就是開展實(shí)用型人才的教育。

（二）提升我國職業(yè)教育水平之需要。我國高職教育相比于西方發(fā)達(dá)國家起步較晚。20世紀(jì)50年代發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)教育就形成了各種職業(yè)培訓(xùn)模式，如德國的雙元制體系、荷蘭的能力本位體系、美國的“生計(jì)教育”、澳大利亞的TAFE體系等，這些職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)成為國際職業(yè)教育輸出的典范。我國高職教育于近年才對(duì)職業(yè)教育國際化進(jìn)行探索。一是“引進(jìn)來”，二是“走出去”。“引進(jìn)來”是高職院校引入國際證書項(xiàng)目，引進(jìn)國外的先進(jìn)教育理念。“走出去”是配合企業(yè)為目標(biāo)國家和地區(qū)培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬牛褪菫榱舜龠M(jìn)我國與“一帶一路”國家的交流，在對(duì)外交流中提升我國的職業(yè)教育水平，跟上世界的步伐。

（三）培養(yǎng)不同領(lǐng)域應(yīng)用型人才之需要。職業(yè)院校培養(yǎng)的是不同領(lǐng)域、不同職業(yè)的應(yīng)用型人才。隨著中國制造、中國企業(yè)走向“一帶一路”沿線國家增多，在海外投資的加大，面臨的問題也愈多，應(yīng)用型、國際視野、復(fù)合型人才的缺口凸顯出來。對(duì)外交流辦學(xué)應(yīng)時(shí)代需要而生，高等職業(yè)院校必須培養(yǎng)國際通用型人才，才能適應(yīng)時(shí)代所需、中外企業(yè)所需、全球經(jīng)濟(jì)所需。

二、職業(yè)教育對(duì)外交流的SWOT分析

（一）Strengths（優(yōu)勢）。具體如下：

1.國家重視職業(yè)教育對(duì)外交流。我國提出“一帶一路”倡議，與沿線國家和地區(qū)共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。2014年，由教育部等4部門聯(lián)合編制印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，對(duì)我國職業(yè)教育提出了國際化的要求，希望能夠建立與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。隨著“一帶一路”建設(shè)和中國制造2025國家戰(zhàn)略的提出，將促進(jìn)高職教育的國際化進(jìn)程。

2.企業(yè)急需應(yīng)用型人才。“一帶一路”建設(shè)過程中，參與建設(shè)的企業(yè)急需應(yīng)用型人才，尤其是國際化應(yīng)用型人才，這就為職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教育國際化，培養(yǎng)國際化人才，尤其是適合企業(yè)建設(shè)需要的高端、復(fù)合、復(fù)語、國際型技能應(yīng)用人才提供了機(jī)遇。培養(yǎng)企業(yè)急需人才的重?fù)?dān)主要就落在職業(yè)教育院校肩上。

3.國內(nèi)職業(yè)院校行業(yè)特點(diǎn)明顯，專業(yè)優(yōu)勢突出，辦學(xué)歷史悠久，具備對(duì)外交流、專業(yè)技術(shù)輸出條件。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院路橋工程技術(shù)專業(yè)、汽車檢測維修專業(yè)等都具有60多年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國交通土建要推進(jìn)到“一帶一路”，需要一大批懂專業(yè)技術(shù)、懂外語的交通土建高技能人才來建設(shè)。要提高交通土建類專業(yè)人才的素質(zhì)與能力，也需要有教學(xué)工場、實(shí)訓(xùn)基地，需要龐大的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院向東南亞國家輸出職業(yè)教育品牌交通土建專業(yè)群優(yōu)勢技術(shù)，在“一帶一路”國家院校建立交通土建實(shí)訓(xùn)室，輸出職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)，為目標(biāo)國家培養(yǎng)具有國際競爭力的具有交通土建類專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)，也輸出中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。

4.“一帶一路”沿線國家，如印度尼西亞、巴基斯坦、斯里蘭卡、老撾等亞洲國家，以及非洲、歐洲一些國家都在發(fā)展交通基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，特別是發(fā)展中國家，期待與中國的合作共贏。以印度尼西亞為例，其基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展較為滯后，道路交通方面，全國37萬公里的公路中，路況良好的不足四成，其中高速公路里程僅約900公里，鐵路總里程僅約3300公里，鐵路設(shè)施僅爪哇和蘇門答臘兩島有。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后成為制約印度尼西亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。中國參與印度尼西亞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)合作共贏的。2013年中國和印度尼西亞聯(lián)合發(fā)表《中印尼全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系未來規(guī)劃》以及中國提出“21世紀(jì)海上絲綢之路”構(gòu)想，重申中方將繼續(xù)鼓勵(lì)和支持中國企業(yè)積極參與印度尼西亞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目。在此情形下，國外合作的院校往往會(huì)對(duì)雙方合作的項(xiàng)目予以扶助，所建項(xiàng)目和專業(yè)的硬件設(shè)施發(fā)展相對(duì)完善。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與印度尼西亞國立理工大學(xué)合作，印尼理工大學(xué)即負(fù)責(zé)提供教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場地以及宿舍辦公室等相關(guān)配套設(shè)施。

（二）Weaknesses（劣勢）。具體如下：

1.缺乏職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)輸出經(jīng)驗(yàn)。在近十年的高職教育國際化進(jìn)程中，引進(jìn)國外經(jīng)驗(yàn)與成果較多，不論“引進(jìn)來”的理念和模式是否成功，高職院校在操作上至少還比較輕車熟路，但“走出去”輸出職業(yè)教育就鳳毛麟角，幾乎可以說是一個(gè)全新的命題，需要不斷摸索探究，總結(jié)提高。

2.民族文化的差異與語言障礙。合作院校之間有著區(qū)域和文化的差異，不同風(fēng)俗習(xí)慣、不同宗教信仰、不同文化語言給校校合作、融合交流帶來困難或隔閡。如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與印度尼西亞國立理工大學(xué)的合作，就面臨著飲食文化上的差異。另一個(gè)合作的主要障礙是語言，教學(xué)活動(dòng)需要言語交流，不同語言給師生上課和實(shí)踐帶來很大的障礙。而且語言的掌握不是一朝一夕就能完成，短期的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升往往難以奏效。

3.合作院校之間缺乏深度合作，在資源共享、合作管理方面經(jīng)常不能得到有效的溝通，共建還需要多方融合溝通。同時(shí)，雙語教材嚴(yán)重缺乏，教材需轉(zhuǎn)換。除了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)置，就是教材的轉(zhuǎn)換，需要編寫教材，簡明易懂，以及翻譯教材，以適應(yīng)境外培訓(xùn)的需要。行業(yè)、專業(yè)性的雙語教材編寫也很困難，例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院要在印度尼西亞國立理工大學(xué)中開辦工程制圖、公路施工技術(shù)、CAD繪圖技術(shù)、公路放樣實(shí)訓(xùn)等16門專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，譯編專業(yè)性教材，既會(huì)目標(biāo)國語言又會(huì)專業(yè)知識(shí)技能的人不多，所以能很好勝任準(zhǔn)確編寫雙語教材的人員也就寥寥無幾。此外，職教師資的國際知識(shí)水平偏低、國際視野不夠?qū)掗煟虒W(xué)理念及人才培養(yǎng)思維相對(duì)滯后，許多還是用“填鴨式”“放電影式”的模式教學(xué)，以學(xué)生為主、互動(dòng)式方面較差。

（三）Opportunities（機(jī)會(huì)）。具體如下：

1.“中國制造2050”“一帶一路”等倡議的提出，為高職教育對(duì)外合作與交流提供了新的機(jī)遇。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育發(fā)展的時(shí)代召喚，我國加大了對(duì)職業(yè)教育的重視，加大了教育對(duì)外開放和交流的力度，大力開展中外合作辦學(xué)，促進(jìn)了職業(yè)教育發(fā)展和改革，職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展的機(jī)遇。

2.“一帶一路”沿線上的國家，大多一直與中國合作親密，為高職教育對(duì)外合作與交流提供了地利人和。已有100余個(gè)國家和國際組織同中國簽署了近120份共建“一帶一路”合作協(xié)議。“一帶一路”的“朋友圈”正在不斷擴(kuò)大。據(jù)人民網(wǎng)財(cái)經(jīng)頻道朱江《去年中國企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國家的投資達(dá)156.4 億美元》一文，2018年中國對(duì)外投資是1298.3億美元，對(duì)外承包工程完成營業(yè)額 1690.4 億美元，主要集中在交通運(yùn)輸、一般建筑和電力工程建設(shè)行業(yè)，其中，2018年中國企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國家非金融類直接投資是156.4億美元，同比增長8.9%，對(duì)外承包工程完成營業(yè)額是893.3億美元，占同期總額的52%，占了一半以上。這種形勢勢必有利于我國職業(yè)院校在海外開辦和培養(yǎng)國際化通用型人才。

3.相對(duì)比較優(yōu)勢。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相對(duì)于出國接受教育，所需投入的教育成本較低。通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以享受與出國教育同等的教育資源，接受相同的教育方式，這也能為學(xué)生和家庭節(jié)省大筆出國的費(fèi)用和開支。

（四）Threats（威脅、挑戰(zhàn)）。具體如下：

1.國家層面出臺(tái)指導(dǎo)職業(yè)院校國際化辦學(xué)的文件相對(duì)比較少，缺乏統(tǒng)一的職業(yè)教育國際化指導(dǎo)思路。想?yún)⑴c職業(yè)教育國際化辦學(xué)的高職院校往往不知如何去開展，如廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也是孵化許久、醞釀多年才摸著石頭過海探索的。

2.發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性也不夠，易受全球金融波動(dòng)影響，項(xiàng)目開展初期可能會(huì)遇到困難，同時(shí)也為聯(lián)合辦學(xué)、建立實(shí)訓(xùn)基地等的長期穩(wěn)定發(fā)展帶來隱患。另外，派遣出去的教師工作也會(huì)比較辛苦，待遇可能也不高，這樣可能會(huì)削弱對(duì)外教學(xué)的積極性。

3.不管是走出去辦學(xué)還是招收海外留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，都會(huì)面臨宗教、飲食習(xí)慣、語言交流等問題。如，來華留學(xué)生，不會(huì)漢語，如果插班到國內(nèi)的學(xué)生中聽課，肯定是聽不懂，如果另派教師給留學(xué)生講課，這些上專業(yè)課的教師英語表達(dá)大多欠缺，教師又受到英語教學(xué)的挑戰(zhàn)。

4.聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)費(fèi)相對(duì)一般的普通招收要高，可能會(huì)遭遇生源的短缺和流失。近年，我國各地對(duì)職業(yè)教育國際化進(jìn)行了許多探索。引進(jìn)國外的先進(jìn)教育理念是迅速提升辦學(xué)水平的一種重要手段，對(duì)學(xué)校所服務(wù)的企業(yè)的國際化競爭有好處。但“引進(jìn)來”中，職業(yè)院校往往降低錄取分?jǐn)?shù)線、學(xué)費(fèi)收取相對(duì)高、課程相對(duì)多，增開外語等國際通用課程。這使得高職生源素質(zhì)相對(duì)低，沒有能力在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)比普通班要求更多的課程科目，加上學(xué)費(fèi)又比普通班高，最后導(dǎo)致生源越來越少，招生難以為繼。如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從2005年引進(jìn)加拿大的職業(yè)教育課程，開辦了“中加班”。2017年，該學(xué)院原本計(jì)劃招生80人的“中加班”只招到18人。而我國“走出去”輸出職業(yè)教育方面，在將教師送到國外和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校或中國企業(yè)合作辦分校等方面，也遇到不少操作層面的問題。比如，走出去辦學(xué)需要設(shè)備，但學(xué)校的設(shè)備屬于國有資產(chǎn)，還有教師出國手續(xù)報(bào)批復(fù)雜等。我國職業(yè)教育對(duì)外交流、合作辦學(xué)步伐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。

三、職業(yè)教育對(duì)外交流的對(duì)策

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)職業(yè)教育對(duì)外交流。我國引進(jìn)的國際職業(yè)教育方法和理念不少，如上述“德國的雙元制體系”等，開辦了“中美班”“中加班”“中英班”的中國高職院校也不少，對(duì)中國形成自己的職業(yè)教育體系起到了一定的作用，但還是有不少被證明“不合適中國”。一種教育模式的建構(gòu)絕非一朝一夕，它依賴于特定的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)狀況和文化淵源，牽一發(fā)而動(dòng)全身。教育的移植，往往會(huì)經(jīng)過一個(gè)本土化改造和創(chuàng)新的過程。職業(yè)教育“引進(jìn)來”尚有諸多的不足，那么，敢于嘗試“走出去”輸出的職業(yè)教育就更少了。因此，職業(yè)教育國際化缺乏輸出經(jīng)驗(yàn)，只能利用職業(yè)教育的優(yōu)勢，趁著“一帶一路”東風(fēng)揚(yáng)帆起航;利用各自的專業(yè)特長，克服威脅，克服劣勢，乘風(fēng)破浪，再創(chuàng)新航線。而在各個(gè)職業(yè)院校自行摸索的同時(shí)，如果國家能出臺(tái)指導(dǎo)性文件，結(jié)合行業(yè)定位制定發(fā)展規(guī)劃，幫助職業(yè)院校提出國際化辦學(xué)的指導(dǎo)性意見和建議，細(xì)化在什么階段該抓什么事情，那么，將促使職業(yè)院校更順利更好地實(shí)施各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)輸出服務(wù)工作。

（二）尊重文化差異、宗教習(xí)俗，解決語言障礙問題。推進(jìn)建成“一帶一路”，應(yīng)在沿線國家民眾中形成一個(gè)相互欣賞、相互理解、相互尊重的人文格局。要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)合作和人文交流共同推進(jìn)，注重在人文領(lǐng)域精耕細(xì)作，尊重各國人民文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，加強(qiáng)同沿線國家人民的友好往來，為“一帶一路”建設(shè)打下廣泛社會(huì)基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)加大外語的培訓(xùn)，開展“漢語+X外語”雙重培訓(xùn)，教師學(xué)生一起受訓(xùn)。應(yīng)在目標(biāo)國學(xué)生中開設(shè)漢語課程。如果是來華留學(xué)，還需要到中國學(xué)校后先進(jìn)入漢語言班專修一年半載后插入到普通班跟班學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，教師也需要學(xué)習(xí)“X外語”，就是目標(biāo)國的語言。語言培訓(xùn)一定要先行，需要盡早提前安排外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、我國教師學(xué)習(xí)目標(biāo)國的日常用語及專業(yè)知識(shí)外語，掌握外教技能。通過“漢語+X外語”雙重培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，師生可以混雜著用雙語交流，盡快打通教學(xué)的語言通道，促進(jìn)融合和理解溝通。

（三）完善教材、教學(xué)資源，加快建設(shè)師資隊(duì)伍。盡快組織人員編著雙語教材。如編寫中越雙語教材、中英教材、中俄教材、中哈教材等符合兩國師生所需的雙語教材。雙方合作，往往資金、設(shè)備、場地都樣樣具備，而欠缺的就是語言溝通和教材的轉(zhuǎn)換。職業(yè)教育多為專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)性都很強(qiáng)，需要聯(lián)合多方人員共同斟酌翻譯教材。教學(xué)資源共享方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)短期交流學(xué)習(xí)常態(tài)化，同時(shí)，長期派駐一些人員到對(duì)方學(xué)校參與管理和教學(xué)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深度合作。同時(shí)，培養(yǎng)“復(fù)語型”“專業(yè)+外語”的師資勢在必行。職教師資隊(duì)伍需要國際化視野培訓(xùn)，應(yīng)盡可能外派學(xué)習(xí)或請專家給教師培訓(xùn)，教師本身更要加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)，改變思想理念，采用新式教學(xué)方式方法，同時(shí)要加強(qiáng)外語補(bǔ)課。

（四）根據(jù)合作交流國家行業(yè)實(shí)際科學(xué)制訂職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。高職院校主要是依托優(yōu)勢專業(yè)配合企業(yè)“走出去”，或者是為目標(biāo)國際培養(yǎng)國際實(shí)用型人才，因此，需根據(jù)合作交流國家行業(yè)實(shí)際科學(xué)制定職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，雙方共同制訂系統(tǒng)有效的管理方案，細(xì)化各階段培訓(xùn)要求、所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)，要考慮保持教師對(duì)外教學(xué)的持久積極性、可持續(xù)性。

（五）從學(xué)費(fèi)等方面入手，積極解決生源問題。由于入讀職業(yè)教育的國際班學(xué)生，需要加大學(xué)習(xí)外語、國際通用知識(shí)等，需要設(shè)置更多課程、更多的師資力量，有時(shí)還請外教，所以學(xué)費(fèi)也偏高，一些低收入家庭的孩子就無法就讀國際班。如果我國能降低國際班的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，或與普通班一樣的學(xué)費(fèi)，或者，按我國給中職生、高職生予學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼或無息貸款方式，給予職業(yè)教育國際班學(xué)生學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，就會(huì)有更多學(xué)生選擇職業(yè)教育中外聯(lián)合辦學(xué)班，優(yōu)秀學(xué)生、高素質(zhì)的學(xué)生也才有能力學(xué)習(xí)更多的國際化課程及專業(yè)知識(shí)技能。因此，應(yīng)切實(shí)幫助貧困優(yōu)秀學(xué)生“學(xué)得起技能”“學(xué)到好技能”，幫助他們成為國際通用型人才。

總之，在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要中，不可避免存在劣勢、威脅和挑戰(zhàn)，需保持改革開放共建共促的定力，揚(yáng)長避短，精準(zhǔn)研判，開辟職教對(duì)外交流的一方新天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]應(yīng)苗苗，彭唯.開啟國際辦學(xué)新模式，譜寫學(xué)校發(fā)展新篇章[EB/OL].（2018-08-09）[2019-04-11].http：//www.wzvcst.cn/info/1039/11529.htm

[2]2018-2024年中國高等職業(yè)教育行業(yè)市場現(xiàn)狀規(guī)模分析與未來發(fā)展方向研究報(bào)告（目錄）[EB/OL].（2018-01-03）[2019-04-11].中國報(bào)告網(wǎng)

[3]“一帶一路”五周年 已有100余個(gè)國家和國際組織同中國簽署共建合作協(xié)議[N].經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2018-09-07

[4]朱江.去年中國企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國家的投資達(dá) 156.4 億美元[EB/OL].（2019-02-12）[2019-04-11].人民網(wǎng)財(cái)經(jīng)頻道

[5]張茜.高職國際化辦學(xué)之惑[N].中國青年報(bào)，2017-12-18

（責(zé)編 何田田）