“一帶一路”背景下高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)探析

龐淑清

【摘 要】本文針對“一帶一路”背景下高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的人才培養(yǎng)目標不精準、課程設置不合理、教學資源與硬件配套不完善、師資力量相對薄弱等問題，論述相應的人才培養(yǎng)策略：順應時代發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標;更新課程體系，改革教學模式;建設教學資源庫，完善教學設施;加強師資建設，優(yōu)化師資隊伍。

【關鍵詞】“一帶一路”? 商務英語? 人才培養(yǎng)? 問題? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0155-03

一、“一帶一路”背景下商務英語專業(yè)的發(fā)展機遇

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。從近期看，“一帶一路”旨在進一步推動西部開發(fā)與向西開放，通過加大周邊地區(qū)與歐亞大陸國家的相互貿易，促進經(jīng)濟的共同進步發(fā)展。“絲綢之路經(jīng)濟帶”從中國主要經(jīng)由亞洲大部分國家及歐洲國家，“21世紀海上絲綢之路”重點貫通由中國南海至印度洋、太平洋國家。在與這些國家的經(jīng)濟、貿易與文化的交流中，英語作為世界語言勢必成為主要的交流工具;而“一帶一路”背景下，經(jīng)貿的對接又凸顯了商務知識的重要性。所以，商務英語專業(yè)人才是“一帶一路”建設中的急需人才，商務英語專業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。

商務英語專業(yè)應當培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向商務服務業(yè)、批發(fā)業(yè)和零售業(yè)的涉外商務專業(yè)人員和翻譯人員職業(yè)群，能夠從事外貿進出口、跨境電商平臺運營、商務助理和商務翻譯等工作的高素質技術技能人才，使學生不僅能掌握過硬的語言能力，還儲備有豐富的各領域商務知識，符合國家和地區(qū)現(xiàn)階段的人才發(fā)展方向，與“一帶一路”人才需求接軌。

二、“一帶一路”背景下高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

國家實施“一帶一路”建設以來，大大推動了經(jīng)濟的發(fā)展，海上絲綢之路沿線的城市與歐洲、東南亞的接觸日益密切。在進行各項經(jīng)濟商務活動的同時，中國也大力宣傳中華幾千年的歷史和文化，促進各國之間相互了解。商務英語自2005年開始作為一門獨立的專業(yè)招收學生，起步相對其他學科比較晚，特別是高職類院校，在人才培養(yǎng)模式上的定位相對模糊，處于摸索的狀態(tài)。在“一帶一路”背景下，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面問題。

（一）人才培養(yǎng)目標不精準。傳統(tǒng)英語專業(yè)是商務英語的起源，商務英語從中分離出來，同為一脈，深受其影響。在人才培養(yǎng)上，偏重于學生的英語語言基礎，培養(yǎng)專業(yè)性較強的外語型人才。例如教師在授課時傾向于對翻譯技巧、翻譯理論、英語語法結構等進行重點講述，而對于商務領域的知識只做表面的學習，學生得不到實質的提升。哪怕是以實踐為主、技能為主的高職類院校，本專業(yè)的培養(yǎng)目標也會出現(xiàn)偏差，不可避免地出現(xiàn)重文輕商，培養(yǎng)目標過于寬泛的狀況。以北海職業(yè)學院為例，商務英語的人才培養(yǎng)目標定位為商務助理、文員、行政助理、翻譯人才、傳統(tǒng)外貿業(yè)務員、單證員、報關員等。而在當前“一帶一路”背景下，跨文化交流與貿易催生了語言應用與商務技能充分結合的復合型人才的強烈需求，不夠精準的培養(yǎng)目標，沒有嚴格匹配“海上絲綢之路”人才標準，致使現(xiàn)階段培養(yǎng)出來的學生缺乏對實際業(yè)務內容的認知，無法勝任工作崗位。

（二）課程設置不合理。高職商務英語專業(yè)沿用了英語專業(yè)的大部分語言類課程，再相應地加入商務類課程，但從數(shù)量上看，仍然以語言基礎課程為主，實踐課程所占比例較小。從種類上看，專業(yè)必修課程內容陳舊，橫向覆蓋面廣，涉及語言、詞匯、聽說、翻譯等多方面;選修課程相對單一，融入商務元素的課程較少。從難度上看，專業(yè)課難度縱深大，部分課程偏研究型，對口應用型本科，不適合高職學生的學習;實踐課程授課偏理論，實訓環(huán)節(jié)設置較少，只是停留在一個大概的體系認知上，課堂上的學習也只是針對一些基本詞匯和知識，平時對商務實訓疏于訓練，在確實需要把商英知識用于實踐時，學生由于缺乏經(jīng)驗，導致在實際的商務英語交流時捉襟見肘。

（三）教學資源與硬件配套不完善。高職商務英語主要對口技能型就業(yè)崗位，其教學跟不上時代崗位的需要是大多數(shù)高職院校面臨的現(xiàn)狀。商務英語專業(yè)的招生近幾年有上升趨勢，但離熱門專業(yè)還有很大距離，在學校重視程度不足的情況下，教學資源和硬件配套設施處于緊缺的狀態(tài)。如自學考試類線上資源庫空白，對于學生的職業(yè)資格證的考試資源提供不到位;專業(yè)課授課依舊以課堂教授為主，應用型課程平臺沒有普及，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求的教學模式脫節(jié);硬件設施匱乏，如語音室、國貿實訓室、模擬公司、貿易沙盤等未完備，難以為學生提供課程與實際操作充分融合的環(huán)境，使之無法切實理解知識，運用知識解決實際問題。以上的教學資源與硬件的不足，會致使學生所學知識流于表面的情形，影響自身的全面發(fā)展，無法達到滿足“一帶一路”背景下的崗位需求，同時，也會導致商務英語專業(yè)的畢業(yè)生在一定程度上就業(yè)率偏低，有礙本專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（四）師資力量相對薄弱。高職商務英語教師隊伍人數(shù)較少，師資力量相對薄弱。各地高職院校要求不一，師資力量不平衡。在“一帶一路”背景下，主要體現(xiàn)在：商務英語專業(yè)的老師多出身于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，有扎實的英語基礎和專業(yè)知識，但對商務專業(yè)知識，如商務談判、商務溝通技巧、國際商法等不甚了解，無法針對商務案例提供強有力的講解;大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接進入高校任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，直接局限了教師運用有效的實踐能力指導學生參加比賽、實訓等活動;高職教師教學與科研任務繁重，在缺少內部激勵和外部機會的情況下，缺乏自我提升意識。在“一帶一路”商務人才需求下，跨專業(yè)、跨文化技能不足成了教師實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的絆腳石，“雙師型”教師越來越緊缺。

三、“一帶一路”背景下高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）順應時代發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標。中國目前已經(jīng)就“一帶一路”倡議與多個國家簽署了長期合作協(xié)議。在此大環(huán)境下，商務英語專業(yè)肩負的責任重大，其人才培養(yǎng)目標應更為精準地指向“國際”“商務”等關鍵詞。培養(yǎng)目標應突出國際化的特點，符合國家發(fā)展要求，培養(yǎng)不僅具有全球化視野，能正確理解沿線各國的地理、文化和社會概況，了解相關國際法律與慣例，而且具有一定的國際溝通與合作意識的新時代人才。在此目標下輸出的商務英語人才迎合了社會發(fā)展的大趨勢，有助于加強周邊國家的文化交流，推動中國的對外貿易發(fā)展。

（二）更新課程體系，改革教學模式。響應“一帶一路”倡議，高職商務英語人才的輸送方向首要指向國家的“一帶一路”建設項目，為了實現(xiàn)這一目標，專業(yè)內部的當務之急是對老舊課程體系的更新?lián)Q代，注重職業(yè)技能課程的增加和多元化職業(yè)能力的培養(yǎng)。更新的課程體系應以英語作為堅實的地基，在此基礎上設置語言模塊，如聽、說、讀、寫、譯;同時兼顧商務類課程，與商務實踐技能模塊密切融合，如外貿基礎、商務知識、跨文化交流、國際商法。受“一帶一路”建設的影響，跨境電子商務行業(yè)在我國正在以驚人的速度發(fā)展，尤其是以深圳為首的南部沿海城市。據(jù)調查，很大比例的商務英語高職畢業(yè)生選擇跨境電商作為實習領域和首份工作，而由此引申出來的專注于跨文化傳播的新媒體領域也越來越受歡迎。因此，可增開專業(yè)拓展課，開設“雙語”或“全英”式英語與商務融合的課程，如在大二下學期開設進出口產品知識、跨境電子商務課程，分析企業(yè)典型的工作任務與案例;在大三上學期添加與跨境新媒體相關的商務英語翻譯、跨境新媒體營銷課程，主要講述產品信息的多模態(tài)翻譯與跨境產品的營銷技巧;在選修課上，可加開設“一帶一路”沿線國家概況、商務接待與談判等文化交流課程。把傳統(tǒng)課程體系中落后的課程刪除，加入帶有“一帶一路”元素的課程，更新教學模式，采用互聯(lián)網(wǎng)技術，給學生提供多樣化的授課方式，如靈活使用多媒體課件，利用微信公眾號和QQ學習群，充分發(fā)揮線上線下教學與互動，理論與實際相結合的雙重效應。

（三）建設教學資源庫，完善教學設施。高校培養(yǎng)人才不能僅依靠教師這一單一的角色，還需要各方的軟硬件支持，其中教學資源起著舉足輕重的作用，能大大提高教師的備課效率，吸引學生的學習興趣，滿足學生求知欲。從這個著眼點出發(fā)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本專業(yè)應積極致力于教學資源庫的建設和教學設施的完善。一是建立線上和線下專業(yè)圖書資源庫。根據(jù)教育部的要求，讓圖書文獻具有專業(yè)特點，主要包括外語類、國際經(jīng)濟與貿易類、跨境電子商務類、商務管理類、國際市場營銷類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、中西文化類、“一帶一路”相關文獻類和產品認證類圖書和雜志;與本專業(yè)相關的國內外法律法規(guī)、國際慣例、行業(yè)企業(yè)技術規(guī)范和案例等。二是構建線上課程資源庫。如大學英語四六級題庫、BEC考試真題、口語訓練、網(wǎng)易公開課、Ted網(wǎng)上資源等。三是開發(fā)手機自主學習APP。教學資源的合理使用，需要教學設備提供支持，如使用語言學科平臺、課程新媒體技術平臺、仿真商務平臺等實訓軟件需要電腦設備網(wǎng)絡都完善的實訓室;模擬公司工作情景與業(yè)務流程需要仿真公司工作室，以及上文提及的貿易沙盤的講解與運用都需要專業(yè)實訓室的配套。只有完善了教學設施，才能給予人才培養(yǎng)最大幫助。

（四）加強師資建設，優(yōu)化師資隊伍。當前各地高職院校所培養(yǎng)的商務英語專業(yè)學生仍未能滿足“一帶一路”建設人才需求，以北海職業(yè)學院的商務英語專業(yè)學生為調查對象的調查顯示，學生只有少部分符合“一帶一路”背景下的人才需要，大部分都難以融入實際工作，無法與國際接軌。這個問題從一個側面說明商務英語師資力量較弱。本專業(yè)應研究了解“一帶一路”背景下的人才需求，加強“商務型”“雙師型”師資建設，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力。教學水平與專業(yè)提升方面，一是定期給專任老師提供培訓，增加省內外乃至國外學習與交流的機會，如參與精品課比賽和研修班等，在切磋與交流下吸取優(yōu)秀教學經(jīng)驗與教學案例，內化為自身能力應用在學生課堂上。二是鼓勵青年教師進行跨學科的橫向學位學習，選修“一帶一路”背景下熱門的商科課程，如經(jīng)濟、管理、國際貿易、財務管理等專業(yè)的課程，在給自身專業(yè)知識添磚加瓦的同時，努力考取相關職業(yè)資格證書和專業(yè)技能證書，往“雙師型”方向邁進。同時，鼓勵青年教師進修碩博學位，提高全面的專業(yè)水平。工作經(jīng)驗方面，教師可通過寒暑假企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)輪崗的方式加強積累。即真正成為一名企業(yè)里的員工，完成工作任務，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗與案例，更有效地開展理論結合實際的教學。在實訓教學方面，可以與對口企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)進行校企合作，專任教師與企業(yè)人員共同教學，取長補短，創(chuàng)新教學模式，把企業(yè)所需的人才與技能需要更好地傳達與教授給學生。

總之，在“一帶一路”建設背景下，高職商務英語專業(yè)應抓住機會，根據(jù)國家的需要、市場的需要、城市的需要，發(fā)揮自身的商務特色，培養(yǎng)并打造出兼具針對性、實用性、國際性的復合型人才。

【參考文獻】

[1]毛帆陵.基于“一帶一路”的高職商務英語人才培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（22）

[2]李慧艷，周文嶺，郭曉華.“一帶一路”視域下的高職商務英語人才培養(yǎng)路徑探析——以江西省贛州市為例[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2018（4）

[3]劉軍根.“一帶一路”背景下商務英語人才培養(yǎng)模式改革方案研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（43）

[4]李然.“一帶一路”背景下商務英語型人才培養(yǎng)模式研究[J].邢臺學院學報，2019（2）

（責編 蘇 洋）