高中國學經典誦讀：價值與策略

李齊

摘 要：國學經典誦讀學生思想道德建設的重要載體，是培養合格公民的有效方式，是弘揚中華民族偉大精神的手段。但是，當前高中經典誦讀的價值尚未被充分認識，學校相關設施制度還不夠完備，對誦讀指導方法、校本課程研發還不到位。因此，高中國學經典誦讀應立正確認識經典誦讀的價值，注重經典誦讀的指導方法，開發有特色的校本課程。

關鍵詞：國學經典誦讀;教師;學生

《語文課程標準》指出，工具性和人文性的統一是語文課程的重要特點。因此，語文教學不僅要讓學生獲得一定的語文知識，而且還有全面提高學生的語文素養，形成學生良好的個性及健全的人格。國學經典是我國優秀傳統文化的精華，凝聚了古代先哲的觀察與思考，蘊含著豐富的道德規范和精神品質。國學經典誦讀對繼承中華文化、提升高中生人文素養具有重要價值。但是，當前高中經典誦讀的價值尚未被充分認識，語文教學還不同程度地存在輕視經典誦讀的現象：教師在日復一日年復一年的“傳道、授業”中磨平了銳氣與棱角，丟失了詩意與激情;學生在“知識爆炸”的課堂中失落了對話與靈性;外來文化的沖擊中，淡化社會主義核心價值觀的傳播與生成;教學評價錯位，剝落了智力發展與人文精神培養的同構共生。因此，探索高中國學經典誦讀的策略是一個重要的研究課題。

一、高中國學經典誦讀的價值

誦讀經典可培養高中生的人文素養，增強其文化底蘊，形成良好的道德品德。

1.誦讀經典是學生思想道德建設的重要載體。

未成年人思想道德建設的主要任務，是從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神;從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念;從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為。因此，誦讀經典，感受“位卑未敢忘憂國”中蘊含的愛國主義思想;“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁”的做人法則;”老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博愛胸懷。傳統文化強調以人為本、天人合一，強調精忠報國、舍生取義，強調自強不息、艱苦創業，強調見利思義、推己及人，強調與人為善、誠信待人。這些集中體現了中華民族的傳統美德……因此，我們開展經典誦讀，能夠提高學生人文素養和道德水準

2.誦讀經典是培養合格公民的有效方式。

學校德育重在將青少年培養為符合社會發展要求的合格公民，我們教育工作者更應在誦讀經典中深入挖掘和利用傳統文化中的道德精髓，弘揚中華民族優秀傳統美德，引導青少年批判吸收古代勞動人民倫理道德，以發展的眼光審視和思考當今社會發展對合格公民的要求，創新并發展道德傳統，為構建社會主義和諧社會作出應有貢獻。

3.誦讀經典是弘揚中華民族偉大精神的手段。

只有民族文化深入地滲透到社會主流的時候，這個民族才會真正強大，才是什么力量也不可摧毀的。因此，誦讀經典，大力發揚中華文化的優秀傳統，大力弘揚中華民族的偉大精神，使民族精神融入每個兒童的血脈中，融入中華民族可持續發展實踐中，推動偉大的祖國繼續走向繁榮昌盛。

二、高中國學經典誦讀存在的問題及原因

在當前高考制度尚未全面改革情況下，由于國學經典誦讀沒有作為一門專門科目納入高考，只是從文學常識和文言文中去考查，不少語文教師和學生對國學經典誦讀的價值沒有足夠重視，學生投入的時間、精力相對較少。對Z市400名高中學生調查發現，由于學校的課程安排很緊，學生沒有足夠的時間用于誦讀國學經典，誦讀時間被限制在早操后的15分鐘以及語文課前的5分鐘。在課余時間能夠主動去誦讀國學經典的學生不到總數的25%。同時，由于目前Z市三所高中的國學誦讀作為校本課程，尚處于研發實驗階段，各項配套設施還不足夠完備，各項制度和教師培訓乃至對誦讀教學的指導方法也處于摸索階段，造成該項活動的進行不夠充分合理，學生在誦讀中的困難未能得到很好的解決。

三、高中國學經典誦讀的策略

鑒于以上問題，筆者認為，高中國學經典誦讀應立足學生的生活實際，扎實推進，真正將國學之精華落實到學生身上，培養出具有民族情懷、中國人靈魂和世界眼光的優秀人才。

1.正確認識經典誦讀的價值。

一些學校把經典誦讀簡單地理解為學校的特色，把經典誦讀視為提高文化素質的快速途徑。一味追求經典誦讀活動的場面之壯觀、聲勢之浩大，對學生的實際收獲則很少過問。殊不知，經典誦讀承擔的是培養人的重大職責，而不是立桿見效的”速成工廠”。正因為不能充分認識經典誦讀的價值，導致了經典誦讀的時間得不到保證。所以，應摒棄浮躁心態，淡化功利心理，持之以恒，細水長流。讓學生日有所誦、日有所思、日有所得，長期堅持。

2.注重經典誦讀的方法。

在經典誦讀的教學中，要改變死記硬背等傳統教學方法。在通曉大意的基礎上，注重對文言字詞文化意義的發掘，并注意把字詞的文化內涵與整部作品、主題思想的文化意蘊有機結合起來分析，改變傳統“字字疏通、句句落實”零散、枯燥的教學方式，既可以增加趣味，又可以深化對詞義的理解，促進課堂文言文教學，加深對民族心理、社會制度和生活習俗等的認識，在潛移默化中受到傳統文化的熏陶和感染，深入了解中國文化的博大精深，激發學生對傳統文化的濃厚興趣。

3.開發有特色的校本課程。

學校是開展中華傳統經典誦讀教育的主要陣地，中華民族精神的弘揚需要發揮教育的功能，把經典誦讀納入學校教育的體系，在不加重中學生學習負擔的前提下，開設中華傳統經典誦讀課程。開發有特色的校本課程，關鍵在于有“特色”，而有“特色”最好的展現方式就是不斷豐富校本課程的教學內容。經典誦讀不同于一般的語文教學，需要不斷挖掘經典中所包含的思想精華、精神養料、情感因素。因此，對于教學內容的選擇和開展形式要盡量擴大其外延，用生動活潑的方式減輕誦讀經典的枯燥性。

本文為2018年度河南省教育科學“十三五”規劃課題《高中生國學經典誦讀研究》階段成果，課題編號：（2018）—JKGHYB—1411