高中語文文言文教學方法探討

敖熙如

摘 要：中國是一個擁有悠久歷史的國家，老祖宗通過文字記錄的方式，把數不勝數的璀璨中國文化流傳給當下華夏兒女。由此看來，若我們要讀懂、看懂這五千年的文化，我們必須學習文言文，這就是學習文言文的最初目的。作為中華兒女的我們有義務和責任去好好學習文言文，學懂文言文。而作為一名高中語文教師，我更有責任去教好文言文。下面，我就高中語文文言文教學方法進行探討。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學方法

從小學開始，我們就開始接觸文言文。從最簡單的寓言故事，到后來我們學習比較復雜的文言文，在這樣的學習過程中，我們能夠很容易感受到文言文的學習是貫穿整個基礎教育的。作為一名高中語文教師，在我看來，學好文言文是體現一個學生語文功底的最佳標尺。下面，我將對文言文進行教學方法的探討。

一、背景介紹引入的方法

在高中語文教學中，學生學習任務重，大部分學生不會利用課余時間去學習語文，基本上學生學習語文的時間都是在語文課堂上。所以，語文這一科目相對而言是學生們學習起來比較輕松的科目。我認為，我們完全可以利用學生認為高中語文學起來輕松這一特點來提高學生學習語文的興趣，在課堂中充分調動學生的積極性，從而提高我們講授文言文知識的教學質量。說到文言文，這算是高中語文最難的一部分了。大部分學生認為文言文的學習比較枯燥，上課容易分散注意力，走神，這可能是因為學習文言文是比較“慢節奏”的一個過程，需要學生有耐心地去慢慢理解，而高中學生學習時間緊張，學生們對于這種花時間多的學科知識會產生一定的抵觸情緒，這是當下學生學習文言文的通病。根據這樣的狀況，我提出一個有效的方法，幫助學生更好地理解課文，提高學生學習文言文的興趣。那就是背景介紹引入法。每一篇文言文都有屬于它的背景，包括作者的身世、寫作的時間、地點、人物、事發前的故事等等，正因為有這些背景，才會有這樣一篇文言文。

作為一名高中語文教師，當介紹文言文背景時，不能夠僅僅是我們介紹，學生聽。如今，科技發展迅速，在條件允許的情況下，教師可以利用多媒體進行教學。通過收集相關資料，這些資料可以是圖片、視頻等等，把多媒體教學與傳統教學方式有機結合，實現創新突破，這樣的方法是有趣且有效的。我曾經在教學“鴻門宴”這個課題時，在備課的時候，提前收集了許多關于項羽和劉邦的歷史影視片段，因為“鴻門宴”這是個歷史性的轉變。我通過放影視視頻，給學生補充在那個時代的各種文化常識，以及分析項羽與劉邦兩個人性格迥然不同，含沙射影地透露出他們成敗。最后，我甚至讓學生出演歷史劇，讓學生們身臨其境，充分理解和感受課文中每個人物的內心波瀾。當然，學生們給我的反饋也是十分熱烈的。通過運用這樣的方法，學生們出于好奇心，在開始學習的時候就產生了興致，對背景中的故事、人物產生興趣，這樣的教學方法有助于學生理解文言文，更加有利于延長學生學習文言文的熱情。

二、鼓勵學生閱讀

“學無止境”這是一個家喻戶曉的成語。意思大概就是，一旦開始了學習的旅程，就不要停下來，活到老，學到老。對于文言文的教學也是這樣的道理。文言文學習是一個積累的過程，當學生閱讀文言文的篇幅越多，學生才能更加清晰準確地理解到每一篇文言文的精髓所在。文言文的學習肯定不僅僅局限于課本中的，中國四大名著，哪一本不是文言文？中華五千年歷史，那么多文學著作，哪一本不是文言文？我在寒暑假的時候，總會給學生布置閱讀文言文的作業。我要求學生們閱讀四大名著的文言文版本。這樣做的原因當然不止是因為想要提高學生文言文，更多的是想要讓學生真正意義上的領悟文章內涵。后者，是我更加注重的。我的目標是要培養出一批能夠感悟中華文化的魅力，從而傳承中華璀璨文化的學生。

高一第一學期的寒假，我給學生們布置的是讀二十篇中篇寓言故事，并且讓學生寫下讀書筆記。到了開學之后的每節課，都會展示學生的讀書筆記。在學生的讀書筆記中，我要求他們要寫下自己不會的生詞或者自己從未見到過的文學常識。還有最重要的是，要寫下讀完文章之后的感受以及自己對于文章的理解。最后，我要求學生聯系自己的實際生活，把文言文中想要表達的寓意結合自己的生活，寫出讀完文章之后，它所帶給他們自身的改變。第二個學期，我會讓學生們讀一部文學著作，比如“資治通鑒”、“論語”等等，在一部書中，有許多許多不同的文言文，我要求學生都通讀一遍，目的是要從量變到質變。在之后的每一個寒暑假，要求學生選擇四大名著之一來閱讀。如此一來，讀書筆記也是學生高中時期一個值得收藏的寶藏。

三、著重注釋積累

課本每一篇文言文都會有許多注釋，這些注釋有文化常識，也有古今異義，通假字等等，這些就是高中文言文學習的重點，通過積累這些注釋，學生們就可以把課本上的注釋運用在其他文言文中。“好記性不如爛筆頭”我要求每一位學生都要有一個專門的文言文注釋積累本。只有積累到了這些重要的知識點，學生們才可以讀懂文言文。學習的過程都是循序漸進的，要學習文言文的第一步就是要讀懂文言文的字面意義，要知道一篇文言問到底在講什么。剛開始教學的時候，不用過分的去糾結文章的意義，只需要學生看懂就行。當然，對于基礎較好的學生，就需要用不同的標準來要求學生。我一般讓學生們在早自習朗讀注釋，從而來幫助學生記憶這些重要的注釋。由于高中生的學習任務比較重，學生們可能并沒有太多的時間來分配給文言文。所以，一定要要求學生們重視課本中文言文的注釋，這都是非常重要并且經典的注釋。在積累到一定量后，要教會學生歸納總結，不能夠把知識弄得太復雜，這樣積累的過程就是大雜燴，學生吸收的知識極少，這樣的方法是不可取的。所以，積累和總結歸納都是非常有必要的。

文言文的教學在高中語文有著舉足輕重的地位，當然，也有一定的難度，這需要學生與教師的共同努力。學生在學習中，需要教師的引導，特別是在文言文學習中，學生從一開始都是不太懂的，這個時候特別需要教師耐心的講解與思考。高中語文文言文的教學需要每一個教師不斷地探索高效的方法，讓學生的文言文學習可以更加輕松并且更加有效率。教師要推動文言文教學，翻開高中語文教學的新紀元，不能墨守陳規，局限思維，要不斷突破，尋找文言文教學的最佳方法。