如何提高初中語文課堂教學的有效性

閻爾軍

摘 要：當下，新課改已開展得轟轟烈烈，如火如荼，各級各類的觀摩課、賽課等活動就此起彼伏，精彩紛呈。但就課堂效率來說又不盡人意。要實現初中語文課堂教學的有效性，就必須要求語文教師加強自身的專業素質的提升，在課前做精心準備，探索適合自己學生學習的教學方法，加強學生互動學習。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性;對策

語文課堂是語文教學的主陣地。它有助于啟迪學生的心靈，增長自身的分析力。語文是重要的交際工具，是人類優秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學科的基本特征，學好語文是我們從事任何工作的基礎，生活離不開語文，用心感受，語文無處不在。所以，我們要借助語文記錄人生的點滴，語文讓我們明白一些大道理，讓學生充分發揮語文的魅力，使學生不僅能夠掌握基本的語文知識和技能，而且還要讓學生健康成長，為實現有效的語文教學打下堅實的基礎。

一、精心備課，增大課堂信息容量

語文是一門基礎學科，語文教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。因此只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進其智慧更加有效地發展。我認為提高課堂教學時間的有效性，要從優化備課開始。備課是教學活動的基礎，是上好課的前提。新課程標準下的備課要求更多關注的是學生，更多思考的是如何促進學生的發展。因此，備課首先就要備學生，備學生的年齡特點、已有的知識基礎和個別差異。還要備教材，分析教材內容的性質和教學特點，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維培養目標，設計出科學、合理的課堂教學程序和教學方法，使每個教學環節連接的自然緊湊，每種教學方法運用得有效，從而為課堂教學時間有效性的發揮提供必要的保證。我認為，教師備課做到如下幾點：一是從學生實際出發，走進文本，感悟課文。二是從學情出發，確定重難點，設計有效的突破方法。三是收集資料，充實課堂，增大課堂信息容量。

二、引導學生參與到課堂學習中

教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關注學生的表現，做到眼里始終要有學生，講在需要講之處，撥在該撥之時。教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節奏。

三、課堂上以學生為主體

主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來，學起來的教學環節，更應體現一個“趣”字，充分調動學生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解。

濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發揮自身的潛能，從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。

四、組織教學，營造良好氛圍

傳統的課堂教學中。組織教學是一個必不可少的環節。但問題在于，組織教學不僅僅是維持秩序，維護老師尊嚴，更重要的是激活學生思維，激發學生求知欲，確保課堂教學目標的落實。同時，組織教學應貫穿于一堂課的始終，使整堂課在一種平等、和諧、民主的氣氛中進行。為此，可以采取靈活多樣的方式方法。創設氛圍的方式很多，但須知，無論什么方式，都必須依據學生特點，把握學生的思維流程，因時制宜，因人而異，始終把學生擺在主體地位。

五、幫助學生樹立良好學習觀念，增進師生之間的交流

語文的教學內容基礎、廣泛，教學手段豐富，應成為幫助學生在中學階段樹立人生觀和價值觀的一門課程。所以，在課堂教學過程中，最好能夠讓學生發散思維，創造活躍、開放的語文課堂教學氣氛。比如在學習語文課本的《寓言四則》中《智子疑鄰》一文時，可以讓學生分別思考，從進言者和聽言者兩個角度得出啟示：從進言者角度看，向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好;從聽言者角度看，聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。同樣的例子還有《十則》中講到“己所不欲，勿施于人”時，可以問學生：“你們同意孔子的這個觀點嗎？”不設標準答案，要求學生能言之有理即可。此外，還可以提問學生，在《陳太丘與友期》中“元方入門不顧”是否失禮。這些教學活動都可以訓練學生的辯證思維，鍛煉學生從不同的角度和立場辯證地看待事物的能力。

六、總結

初中語文教學是一門非常高深的學問，但也有技巧和規律可以遵循。教師要把握新課標的基本精神，加強對教材的探究與思考，根據學生的特點和語文學科的發展情況，提出與之相對應的新的思想、觀念和教學策略，真正提高課堂教學的效率，促進教學質量的提高和教學目標的實現。

參考文獻：

[1]趙永良.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性.[J]學周刊，2012（02）：18.

[2]黃德祿.淺談如何提高初中語文課堂教學效率.[J]學周刊，2013（26）：13.