高中語文修辭方面教學初探

丁國安

摘 要：修辭對于任何語言都有著重要意義，若沒有修辭，語言大多失去色彩。高中時期是學習修辭的關鍵時期，無論是在散文、議論文，還是在小說、詩歌中都應用有各種各樣的修辭，在增添文章色彩的同時，也給學生增加了文章理解難度。為此，教師應做好高中語文的修辭教學工作，本文不揣淺陋，提出幾點拙見，以望就教于方家。

關鍵詞：高中語文;修飾教學;教學方法

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法知識和修辭知識，為修辭教學創造良好條件。教師要正視修辭教學存在的現實問題，引導學生走出修辭格局限和束縛，在更為廣闊的空間，感知修辭現象的巨大魅力。

一、培養對修辭的科學的認識

部分高中語文教師本身對于修辭知識就缺乏科學的清晰的認識，課堂教學也是將教學內容限制在常見的修辭格上面，教學方式單一缺乏活力，語文修辭知識教學并不能生活化。學生方面對于修辭的理解也比較狹窄，只會做題，并不能在語言交際的過程中學以致用，更甚的是學生在學會修辭的皮毛之后，在寫作中亂用，導致文章華而不實，毫無思想可言。因此，當前高中語文修辭知識教學應該樹立正確的修辭觀念，避免片面，并非樸實的語言就毫無感情，并非通篇的修辭就是陽春白雪。修辭教學不能將修辭格引向極端，不能僅僅追求辭藻華麗。要樹立正確的修辭觀念，任何修辭方式的運用都要建立在得體、情感充實的原則下，不得濫用，堆砌辭藻。

二、課堂教學與修辭教學相結合

在學習語文的過程中很容易發現，大部分課文都會用到修辭，語文教師可以將修辭教學巧妙地與課堂教學相融合，讓學生在學習字詞、文章的過程中認識并掌握修辭的使用。在高中語文中，學生接觸的修辭種類比較多，但大多修辭種類源于語文教材當中，所以教師應引導學生認真研讀語文教材，讓學生對修辭有基本的認識并了解修辭的知識與技能。在課文中滲透修辭教學相比利用單獨的句子進行教學，會讓學生更易于接受，清晰的知道修辭的含義和作用。以《祝福》的教學為例，這篇文章旨在讓學生通過欣賞祥林嫂的人物形象，了解作者要傳達的思想感情和價值觀念，文章中大量的地方運用到修辭，教師可以在講解課文的同時讓學生找出修辭手法，然后讓學生之間進行交流教師最后做出講解。

《祝福》在描寫魯鎮下雪的場景時“雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙藹和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟”，在這個句子中學生不難發現運用了夸張和比喻這兩種修辭，但結合上下文來看這兩個常見的修辭手法將魯鎮當時的環境刻畫的恰到好處，有助于學生體會當時的情景和理解課文內容。

高中語文中古詩、宋詞都含有比喻、對比這一系列的修辭，語文教師在教學的過程中要注意對學生進行引導，讓學生在課堂學習的時候就可以掌握一些修辭的運用，而且教師在教學時要充分利用語文教材，讓學生通過閱讀教材體會到修辭的獨特之處。

三、修辭教學活性化

高中語文教學中，教師往往只教學生修辭的定義和使用，很少有教師向學生講解修辭格的生成機制，這很大限度的限制了學生的發散性思維。因此，教師在修辭教學過程中，除了講解修辭的定義和使用外，還應該給學生講解該修辭格的生成，使學生知其然也知其所以然。講解修辭格的生成機制不僅能夠幫助學生理解和掌握修辭的使用還可以提高學生的創造性思維。

比喻的本體和喻體之間的相似性并不是事物間的事實關系，而是在聯想基礎上的創造性發現。教師在講解比喻修辭時，可以利用聯想的特點，幫助學生構建不同事物間的聯系，鼓勵學生多角度的發現和認識世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，文中將那些白花比作明珠、星星、美人，不僅寫出了荷花的晶瑩，還寫出了荷花在月光下若明若暗的美景。“荷花”“明珠”“星星”“美人”也是互不相關的事物，在比喻中產生了關聯，使得荷花的美躍然紙上，這也是作者思維的跨越。當修辭成為學生認識世界的一種手段時，修辭的價值也就提升了。而學生在這個認知過程中不僅可以掌握修辭的使用方法，也能夠提升自身的創造性思維。

四、加強對修辭三要素的理解，靈活運用修辭

語言離不開基本單位——詞語，高中語言修辭教學中，修辭離不開三要素：語音、詞匯、語法。本文通過對修辭三要素的理解，讓學生靈活運用修辭。在學習《天山景物記》中“而且已經有人計劃在溝里建立釀酒廠，把野蘋果釀造成大量芬芳的美酒，讓這大自然的珍品化成人們的營養，增進人們的健康”一段時，我們可以引導學生從修辭的第一要素――語音來看，作者在本段運用了押韻的手法，使句子朗朗上口，從中流露出對大自然的贊美之情，更能讓學生體會大自然的美意。在教學《孔乙己》中的一段對白：“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷么？”時，可以通過這段話使學生了解修辭的第二要素――詞匯。這段話中的“竊”字不僅生動形象地描繪出孔乙己偷書被捉，還要咬文嚼字、強詞奪理、自命清高的窘態。將人物形象刻畫得淋漓盡致，使學生將此形象深刻地記入心中。在學習朱自清《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句時，可以從修辭的第三要素――語法講解。本句將兩個形容詞突出來是為了突出小草的嫩綠，將小草們寫得充滿生機更流露出作者對小草的憐愛和春天的喜愛之情。充分了解修辭的三要素，將這三要素靈活運用起來，提高學生的學習質量，增長他們的知識。

五、總結

高中語文教學建立在學生具備基礎知識的前提上，旨在對陳舊的知識做出新的探討、加強語文學科的專業能力。語文學科中的修辭知識的應用無論是對學生當下的應試能力還是長遠而言的文化素養均占據十分重要的地位，高中階段的修辭知識教學出現的問題已不再是時代下的個例，在各界的共同努力中仍舊有機會回到正確的方向，做出建設性的進步。

參考文獻：

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